Обеспечение эмоционального благополучия

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ С
ДЕТЬМИ В УСЛОВИЯХ
ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДО
Вандышева Лариса Павловна, старший методист
МАУ «Центр развития образования»
Залогом профессионального успеха
уже не могут служить полученные
один раз в жизни знания. На
первый план выходит способность
людей ориентироваться в огромном
информационном поле, умение
самостоятельно находить решения
и их успешно реализовывать…
В.В. Путин. Заседание Совета по
реализации приоритетных
национальных проектов и
демографической политике.
Необходимо дать
учителю широкие
возможности для
выбора формы и
модели
профессионального
совершенствования.
Д.А. Медведев.
Заседание Совета по реализации
приоритетных национальных проектов
и демографической политике.
ФГОС ДО, п. 3.2.5: Условия, необходимые для создания
социальной ситуации развития детей, предполагают:
•обеспечение эмоционального благополучия;
•поддержка индивидуальности и инициативы детей;
•установление правил взаимодействия в разных ситуациях;
•построение вариативного развивающего образования;
•взаимодействие с родителями (законными представителями)
по вопросам образования ребенка.
Педагогические работники должны обладать основными
компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей,
обозначенными в п. 3.2.5 ФГОС ДО
Обеспечение эмоционального благополучия
(непосредственное общение с каждым
ребенком, уважительное отношение к каждому
ребенку, к его чувствам и потребностям)
«Дошкольный возраст связан с потребностью
ребенка в доброжелательном внимании и
уважительном отношении со стороны взрослого.»
(Ж.Пиаже)
В центре внимания педагога – уникальная
целостная личность ребенка:
«Организация правильного, специфичного (в
рамках детских видов деятельности)
взаимодействия взрослых и детей неотъемлемый атрибут современного качества
дошкольного образования».
Личностно-ориентированное
взаимодействие
Создание педагогом условий для максимального влияния
образовательного процесса на развитие
индивидуальности ребенка:
•Создание условий для свободного выбора детьми
деятельности, участников совместной деятельности;
•Создание условий для принятия детьми решений,
выражения своих чувств и мыслей;
•Недирективная помощь детям, поддержка детской
инициативы и самостоятельности в разных видах
деятельности.
Зона ближайшего развития
Зона ближайшего развития – задачи, которые
сегодня ребенок может выполнить при
помощи взрослого, а завтра – самостоятельно
(Л. С. Выготский)
Правильно организованное обучение ведет за
собой развитие. Если ребенок переносит в
самостоятельную деятельность то, чему его
обучили, значит – он развивается.
В основе построения образовательного процесса в
дошкольном учреждении - вариативность
•
•
•
•
Комплексно-тематический принцип: работа по организующим
моментам;
темы должны быть социально значимыми и интересными для детей
дошкольного возраста, так как в рамках темы ребенком осваивается
содержание дошкольного образования.
Событийный принцип как разновидность комплексно - тематического
планирования (игровые события связаны между собой сюжетной
линией определенной тематики, все включаются в большую игрупроживание).
Проектный принцип: каждый проект – это тема, которой объединены
все виды деятельности детей.
Предметно-средовый принцип: организация среды, соответствующей
потребностям деятельного ребенка, что позволяет дошкольникам
выбирать интересные для себя занятия. Оснащение уголков
изменяется в соответствии с темой.
Ведущая деятельность детей дошкольного
возраста - игровая
«В игре происходит формирование
произвольного поведения ребенка, его
социализация, формирование способностей и
становление личности в целом» (Л.С.Выготский,
Д.Б.Эльконин).
Ролевая игра является ведущей деятельностью
для детей 3-7 лет
«…ведущая роль в становлении высших форм игры
принадлежит воспитывающему взрослому, без
целенаправленного руководства, системного
обогащения социального опыта дошкольника,
развитие игры становится затруднительным» (Д.Б.
Эльконин)
Вы сами должны стать
изменением, которое Вы хотите
увидеть в мире
Махатма Ганди
Успехов в работе!