Филологическое образование в школе и вузе

Непрерывное филологическое образование
Понятие стандарта:
отрицательные
коннотации
«Всё было, как и у всех,
особенно похож был
генерал, похваливший
квартиру, потрепавший по
плечу Берга, и с отеческим
самоуправством
распорядившийся
постановкой бостонного
стола».
Л.Н.Толстой
«Война и мир»
Г.Семирадский
«Шопен играет на вечере у
кн. Радзивилла»
Понятие стандарта:
отрицательные
коннотации
«Он был твердо уверен, что
имеет полное право на
отдых, на удовольствия, на
путешествие во всех
отношениях отличное».
И.А.Бунин
«Господин из СанФранциско»
О.Коровин
Иллюстрация к рассказу
И.Бунина
Единое образовательное
пространство
Языковое
пространство
Информационное
пространство
Ментальное
пространство
Власть – обществу:
гарантии
образовательной
безопасности
Общество – власти:
перспектива
сохранения
национальнокультурного единства
Консервативность
образовательной
системы
1.
2.
3.
Разделение
образовательного
процесса на обучение и
воспитание.
Обучение в рамках
школьных предметов.
Сохранение классноурочной системы.
Традиционный урок

1. Глубокая интеграция
предметов (областей)
изучения.

2. Преобладание
интерактивных технологий.

3. Ориентация на
творчество, а не на
воспроизведение.

4. Компетентностная
парадигма.

5. Интериоризация
культуры.
Риски вариативности
программ и
учебников
1.
2.
3.
4.
Трудности
квалифицированной
экспертизы программ и
учебников.
Разнобой программ в
различных регионах,
разрушающий единое
образовательное
пространство.
Проблема повышения
квалификации кадров
на всех уровнях.
Дезориентация
родителей и
школьников.

Наречие – неизменяемая часть
речи.

У наречий есть степени
сравнения, образуемые с
помощью суффиксов.

С помощью суффиксального
способа словообразования мы
создаем новые слова.

Многие наречия имеют
синтетические образования со
значением качества. Первый
вопрос, который возникает в
связи с этими образованиями,
- принадлежат ли они
словоизменению или
словообразованию.
Минимизировать
теоретические
сведения
Развивать
критическое
мышление
Риски использования
учебников
1.
2.
3.
Учебник замыкает
образовательный
горизонт и не
способствует
расширению поля
культурных ориентаций.
Обращение к
дополнительным
источникам становится
ненужным (учебник –
сумма знаний).
Учебник призван не
мотивировать
образовательный
интерес, а исчерпать
его.