ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.
Логопед Малышева Е.А.
МБДОУ №15 «Сказка»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА
ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
С ДЕТЬМИ – ЛОГОПАТАМИ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.
В настоящее время одной из актуальных задач
специальной педагогики является повышение
эффективности процесса коррекции нарушений
речевого развития детей дошкольного возраста с
помощью внедрения в образовательную
деятельность инновационных технологий, в том
числе и компьютерных.
Л.С. Выгодский делал акцент
на то, что сложная структура
речевой патологии определяет
необходимость проведения
планомерной системной
коррекционной работы
с опорой на сохранные
виды восприятия.
В настоящие время ускорить процесс
коррекции речи способны ТСО, в частности
компьютерные технологии.
Компьютерные технологии
в специальном образовании.
Использование различных анализаторных
систем.
 Моделирование различных ситуаций
 Контроль над деятельностью
 Формирование знаковой функции сознания
 Коррекция «спящих» или утраченных
функций речи
 Развитие произвольной моторики рук

ВЫВОД:
Новые компьютерные технологии применяются в
специальном образовании прежде всего с целью
коррекции нарушений речи и общего развития
детей-логопатов.
Компьютер способствует визуализации основных
компонентов устной речи в виде доступных для
ребенка образов, что позволяет активизировать
компенсаторные механизмы на основе
зрительного восприятия.
ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ.
 Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений.



Системный подход к коррекции речевых нарушений.
Принцип развивающего и дифференцированного обучения
логопатов.
Принцип системности и последовательности обучения.
детей
 Принцип доступности обучения.
.

Принцип индивидуального обучения


Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка.
Принцип игровой стратегии и введение ребёнка в проблемную ситуацию.
Принцип воспитывающего обучения.

Принцип интерактивности компьютерных средств обучения.

Задачи
использования инновационных технологий
на логопедических занятиях.







Формирование и развитие у детей речевых и языковых средств.
Формирование и развитие навыков учебной деятельности.
Развитие знаковой функции сознания.
Развитие психических функций.
Развитие познавательной активности.
Формирование начальных навыков работы на компьютере.
Преодоление психологического барьера у детей с помощью
создания ситуации успеха.
Алгоритм занятия с использованием
инновационных технологий
Этапы работы
 Организационный момент
речевая разминка, пальчиковая гимнастика,
гимнастика для глаз, объявление темы,
создание эмоционального фона.

Основная часть занятия
знакомство с буквой, грамматика, активизация
словаря, расширение представлений об
окружающем – связная речь, развитие
логического мышления, тонкой и общей
моторики, звуковой анализ и синтез и т.д.

Развивающие игры и
упражнения
Используемые технологии
 Логопедическая распевка по
Овчинниковой.
Дыхательная гимнастика (БОС)
 Компьютерная игры:
«Игродром», «Игры для
тигры», компьютерные
презентации и т.д.
 Развивающие игры В.В.
Воскобовича. («Филькина
грамота», кубики, «Читайка», «Шнурграмотей».
Компьютерная программа ЗАО «Биосвязь» СанктПетербург « Учимся и оздоравливаемся»
(БОС –ЗДОРОВЬЕ -ДЕТЯМ) с игровыми приложениями
Музыкальное приложение «Логопедические
распевки» к книге Т.С. Овчинниковой
«Популярная логопедия»
Музыкально – речевой материал
для «пропевания» гласных,
слогов с различными
группами согласных звуков,
Музыкальные скороговорки
с трудными для произношения
согласными.
Интересные логоритмические,
сюжетные музыкальные зарисовки.
Развивающие игры
В.В. Воскобовича
Компьютерная программа
подготовки детей к обучению грамоте
«Игродром для детей»
Содержит игры,
задания и упражнения
для развития общих
речевых навыков.
Способствует коррекции
речевых нарушений
и формированию
психических функций
СЕРИЯ «ШНУР- ГРАМОТЕЙ»
«Снеговик», «Яблонька», «Ромашка».
Способствует координации
«глаз - рука».
Формирует процессы внимания,
памяти, речи,
гибкость мышления,
сообразительность,
развивает навыки
чтения
и словотворчество
КОНСТРУКТОР-БУКВАРЬ
«Филькина грамота»
Игра – головоломка,
помогающая дошкольнику
соотносить каждый звук
с определенным
графическим знаком- буквой.
Складывание букв из различных
элементов конструктора,
трансформация одной буквы
в другую, помогает
ребенку-логопату
развивать координацию
движений пальцев рук
и предупреждает дисграфию.
КУБИКИ, «ЧИТАЙКА»
Технология формирует
интерес к чтению,
учит дифференцировать
звуки, проводить звуковой
анализ и синтез слов,
Способствует расширению
словарного запаса,
освоению содержания слов,
развивает словотворчество
Цветные палочки
КЮИЗЕНЕРА
Методика
формирует умение
работать со схемой методом
накладывания на изображение и
самостоятельное выкладывание
сюжета или буквы.
Составлять сюжетные
рассказы по картинкам-схемам.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА
ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ.
Компьютерная логопедическая программа
« Игры для Тигры».
 Компьютерная программа подготовки детей
к обучению в начальной школе «Учимся с
Логошей».
 Компьютерная программа подготовки детей к
обучению в начальной школе «Игродром для
детей»

ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА
ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ.
Компьютерная
программа ЗАО «Биосвязь»
Санкт- Петербург « Учимся и оздоравливаемся»
(БОС –ЗДОРОВЬЕ -ДЕТЯМ)
Музыкальное приложение «Логопедические
распевки» к книге Т.С. Овчинниковой
«Популярная логопедия»
Игровые технологии В.В. ВОСКОБОВИЧА

Компьютерные развивающие
игры








«Гарфилд и его друзья»
«Веселая Азбука»
«Волшебный букварь»
«Веселая азбука Кирилла и Мефодия»
«Как Баба-яга училась читать»
«Изучаем буквы»
«Флора и фауна»
«Естествознание для детей»
ВЫВОД:
Главным положительным результатом применения
компьютерных развивающих игр является
значительное снижение перегрузки и утомляемости
детей-логопатов, которые являются постоянными
спутниками при обучении по традиционной
методике.
Психологами доказано, что знания, усвоенные
без интереса, не окрашенные собственными
положительными
эмоциями – это «мертвый» груз.