Основные направления работы на школьном логопункте:

Информация для родителей и учителей.
Логопедические занятия являются фундаментальными по отношению к таким предметам, как
чтение и письмо. Если представить себе дом, который строится с 1 этажа без фундамента, то
очевидно, что рано или поздно он начнёт разрушаться. Относительно речи для детей,
имеющих логопедические проблемы, это будет проявляться в нарушениях чтения и письма,
связной речи, проблемах при общении. На логопедических занятиях “строят” такой речевой
“фундамент”:



формируют необходимые навыки
корректируют неправильно сформированные речевые навыки,
делают профилактику возникновения возможных речевых нарушений.
На какие ошибки нужно обратить внимание родителям младших школьников, и чем может
помочь учитель-логопед?
Чтение.

Ребёнок с трудом запоминает буквы, путает их.

Не может сливать буквы в слог, читает побуквенно.

Читает, но смысла прочитанного не понимает.
Письмо.

При списывании и письме под диктовку пропускает буквы

Заменяет буквы: о-а, у-о, а-я, ё-ю, п-б, т-д, ш-щ, ч-ц, б-д, п-т, и др.

Слитно пишет предлоги со словами: «водворе», «сомной», «настоле», «влесу».

С трудом ставит ударение.

С трудом делит слова на слоги.
Произношение.
Правильным звукопроизношением ребенок должен овладеть в дошкольном возрасте. Дефект
речи может затруднить ребёнку обучение в школе.
Случается, что произношение правильное или дефект уже устранён, но фонематический слух
недостаточно сформирован. Это может приводить к ошибкам на письме.
Во время обследования устной и письменной речи учащихся начальных классов(в начале и в
конце учебного года) учитель - логопед выявляет детей с проблемами и проводит занятия 2-3
раза в неделю в группах по 3-6 человек.
Продолжительность работы с ребёнком в зависимости от сложности дефекта составляет от 6
месяцев до 2 лет.
Для чего необходимо заниматься коррекцией и развитием речи?

Правильное звукопроизношение, грамотная и красивая речь помогает формированию
межличностного общения.

Развивая речь, мы развиваем внимание, память, мышление.

Развитие речи вырабатывает умение грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной речи.

Развитие речи -основа успешного усвоения чтения и письма.

Коррекция нарушений в родной речи – залог успешного овладения иностранными
языками.

Правильная и грамотная устная и письменная речь позволяет расширить для себя
сферу выбора будущей профессии, в конечном счёте, способствует самореализации.
Эффективность логопедической работы в режиме занятий в
общеобразовательной школе зависит от:
- диагностики (проводится специалистом – логопедом)
- составленной по результатам логопедического обследования индивидуальной
программы коррекции (проводится специалистом – логопедом)
- регулярных занятий со специалистом (посещаемость занятий контролируется
родителями, если учащийся не находится в группе продлённого дня)
- отношения к проблеме и понимание проблемы родителями.
Иногда родители не хотят “затруднять себя “ выполнением рекомендаций логопеда и закреплением со
своим ребёнком навыков, полученных на занятиях. Иногда считают, что объём логопедических работ
должен ограничиваться лишь тем, что они считают нужным, в этих можно услышать: “нам нужно
только букву “р” исправить”. Во-первых, мы произносим звуки, а не буквы. Во-вторых, объём и
направленность логопедической работы устанавливается после проведённого логопедического
обследования, в третьих, речевое развитие неразрывно связано со здоровьем, развитием ребёнка, роль и
ответственность родителей в этом случае состоит в помощи своим детям. Родителям необходимо знать
основной минимум информации о речевом развитии детей. На данном сайте он представлен в разделах:





Причины речевых нарушений
Нарушения речи
Речевая готовность ребенка к школе
Проблемы с почерком
Специфические (дисграфические) ошибки письменной речи
- регулярной автоматизация навыков полученных на занятиях (осуществляется
учащимися и родителями во внеучебное время, учителями на уроках)
- личностных характеристик учащегося (память, внимание, мышление и т.д.)
- возраста.
Важно помнить:

Логопедические занятия требуют большой умственной, энергетической,
временной затраты, поэтому в период, когда проходят коррекционные занятия
следует особенно внимательно отнестись к режиму дня учащегося, лучше
освободить его от не основных в данный период дополнительных занятий ограничиться школьной программой, следить за режимом питания, принимать

витамины, при совместной работе логопеда и невролога
принимать
медицинские препараты.
Для
учащихся
1
класса,
имеющих
логопедические
затруднения,
дополнительные занятия иностранным языком лучше перенести на время
после окончания коррекции. В противном случае иностранный язык, как и
родной, будет усваиваться через призму речевых проблем ребёнка, а значит,
также потребует коррекции. Кроме того, коррекция речи и начало изучения
иностранного языка могут обоюдно тормозиться.

Понимание необходимости логопедических занятий, мотивация к ним,
отношение к специалисту у учащихся 1-4 классов в силу возраста во многом
формируется под влиянием их родителей. Детям важно видеть
заинтересованность в состоянии их речи, в логопедических занятиях не
только логопеда, но и родителей. Важно, чтобы родители и учителя, помогали
учащимся вводить полученные на логопедических занятиях навыки в речь, не
критиковали речь ребёнка, а в соответствии с поэтапным планом коррекции
отмечали успешные шаги.

При формировании навыков важно помнить о взаимодействии психических,
двигательных процессов, мышления. Психические процессы управляют
двигательными, те в свою очередь влияют на состояние нервной системы,
участвуют в формировании навыка. Для формирования любого навыка
необходимо:
- иметь представление о правильном способе действия и понимание его
- собственное действие и получение от него результата.
На начальном этапе при формировании навыка важно научиться осознавать
неточности и ошибки, в противном случае дальнейшая автоматизация навыка при
самостоятельной работе может лишь закреплять неправильно сформированный
навык.
При выполнении рекомендаций логопеда нужно сохранять условия процесса
выработки навыка. К этому можно отнести и то, что, например, если логопедом
рекомендовано упражнение по переписыванию с подчёркиванием отдельных
элементов, то не нужно самостоятельно заменять его на диктовку, или, если
дифференциация звуков закрепляется на уровне упражнений со слогами, то не
следует заменять эти упражнения на проговаривания предложений и т.п.

То, что делается с желанием, настроением, верой в успех имеет максимально
возможную для каждого конкретного случая эффективность.