Деятельность МС в условиях ФГОС

Подходы
к организации методической
работы
в условиях реализации новых
образовательных стандартов
Рамазанова В.Н., методист кафедры педагогики, психологии и управления
образованием МРИО
Проблемы в деятельности методической службы
Методическая деятельность – это совокупность действий, направленных на
получение, систематизацию и распространение методических знаний,
соответствующих умений и творческих начинаний.
 инерционность в определении ее целей;
 ориентация на решение преимущественно краткосрочных задач тактического
характера;
 отсутствие опережающего видения роли методической работы в развитии
кадровых ресурсов образовательных учреждений;
 невысокий инновационный потенциал системы методической работы;
 приверженность к линейно-функциональной организационной структуре
управления, что существенно затрудняет адаптацию системы методической
работы к изменениям в современном образовании;
 отсутствие целенаправленной методической политики;
 разрозненность, несистемность методических действий педагогов;
 замкнутость учителей-предметников в рамках только своего предмета;
 отсутствие прогноза потребностей педагогов в методических услугах;
 отсутствие ориентации методической службы на подготовку педагогов к
реализации ФГОС ОО…
Методическая готовность учителя к реализации ФГОС
Познавательный
компонент
Эмоциональный
компонент
Мотивационный
компонент
Владение активными
методами и формами
деятельности
Способность
выделять метод.
проблемы,
анализировать и
решать их
Удовлетворенность
деятельностью по
реализации ФГОС
ППризнание
приоритетности
субъект-субъектных
отношений
Интерес к
методической работе,
посвященной ФГОС
Постановка и
осознание целей
методической
деятельности
Способность
классифицировать и
систематизировать
метод. материалы
Наличие
умений, навыков и
способность
применять
Знание
содержания
ФГОСС
Осознание ценности
знаний содержания
ФГОС и методических
материалов
Наличие мотива
достижения цели
реализации ФГОС
Наличие мотивов
повышения
квалификации,
познания, творчества
Следствие:
 Отсутствие потребности, а значит мотивации в повышении
квалификации
 нежелание педагогов участвовать в профессиональных
конкурсах разного уровня, направлений профессиональной
деятельности.
 пассивность педагогов в подготовке совместно с учащимися
исследовательских, проектных работ, их публичной
презентации
 снижение количества победителей и призёров
муниципального и республиканского этапа Всероссийской
олимпиады школьников, конкурсов, конференций.
 Снижается КАЧЕСТВО образовательного результата в
целом.
Вывод: изменение структуры, целей, направлений
деятельности методической службы
Основные концептуальные положения
развития методической службы
Главные идеи – обучение, воспитание, развитие для успешной
социализации личности; самообразование; субъект-субъектные
отношения; культуротворчество.
Главные принципы – научность, непрерывность,
преемственность, фундаментализация, дополнительность, единство
теории и практики, вариативность, индивидуализация и
дифференциация, осознанная деятельность.
Главные подходы – системно-деятельностный, технологический,
культурологический, аксиологический, личностноориентированный, компетентностный
Концептуальные идеи развития МС
 Новая модель МС должна базироваться на следующих принципах:




теоретическая обоснованность методических действий;
метапредметный подход к организации методического пространства;
принципы вариативности, индивидуализации и дифференциации;
системность, согласованность идей, учёт особенностей преподавания
отдельных предметов при планировании методической деятельности;
 разнообразие форм и методов взаимодействия педагогов;
 опора на креативный потенциал педагогов;
 создание условий для презентации (на разных уровнях) позитивного
опыта педагогов, рефлексивной деятельности
Ориентиры
 Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа
2010 г. N 761н г. Москва "Об утверждении Единого квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и служащих,
раздел "Квалификационные характеристики должностей работников
образования"" .
 Требования ФГОС ОО к кадровым условиям реализации основных
образовательных программ.
 Методика оценки уровня квалификации педагогических работников (под
ред. В.Д. Шадрикова, И.В. Кузнецовой), но..
Некоторые требования ФГОС ОО к
кадровым условиям
 22. Требования к кадровым условиям реализации основных
образовательных программ включают:
 укомплектованность образовательного учреждения педагогическими,
руководящими и иными работниками;
 уровень квалификации педагогических, руководящих и иных работников
образовательного учреждения;
 непрерывность профессионального развития педагогических и
руководящих работников образовательного учреждения,
реализующего основную образовательную программу (…должна
обеспечиваться освоением ими, в том числе посредством электронного
обучения, с применением дистанционных образовательных технологий
дополнительных профессиональных образовательных программ в
объёме не менее 108 часов и не реже одного раза в 5 лет ).
Некоторые требования ФГОС ОО к кадровому
обеспечению
 В образовательном учреждении должны быть созданы условия
для:
 реализации электронного обучения, применения дистанционных
образовательных технологий, а также сетевого взаимодействия с
образовательными учреждениями, обеспечивающими
возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов;
 оказания постоянной научно-теоретической, методической и
информационной поддержки педагогических работников по
вопросам реализации основной образовательной программы,
использования инновационного опыта других образовательных
учреждений;
 стимулирования непрерывного повышения уровня
квалификации педагогических работников, их методологической
культуры, личностного профессионального роста, использования
ими современных педагогических технологий;
Как обеспечить требования к кадровым
условиям?
1. Маркетинг в методической работе
посредством изучения профессиональных
затруднений управленцев и педагогов
Результат:
появляется возможность прогнозировать (а значит
формировать ЗАКАЗ) потребности педагогов в методических услугах,
отслеживать динамику их изменений в текущем и перспективном
режиме, создавать оптимальные условия непрерывного образования
педагогов, определять образовательные дефициты.
Как обеспечить требования к кадровым
условиям?
2. Сетевая организация единого методического
пространства
 Результат:
увеличивается
взаимодействие
субъектов,
возрастает продуктивность и качество работы; создаются
условия для профессионального роста педагогических кадров,
освоения передового педагогического опыта.
Сетевая организация муниципальной
методической службы как наиболее оптимальная
структура
 Сетевая организация МР – это
- установка на преодоление автономности и закрытости
профессиональных объединений (ШМО, НМС, экспертных
советов, творческих, проектных групп и др.);
- взаимодействие профессиональных объединений на
принципах социального партнерства;
- выстраивание прочных горизонтальных связей между
профессиональными сообществами
Преимущества сетевой организации
методической работы
 Более полное обеспечение информационной
поддержки ОП, научной, инновационной и МР в
ОУ;
 Повышение эффективности использования разных
ресурсов и обеспечение равной возможности
пользования ими;
 Расширение возможностей для повышения
профессионального уровня учителей в
соответствии с требованиями ФГОС ОО (к
кадровым и информационно-методическим
условиям)
Блок сетевой организации по непрерывному
образованию педагогов
РМО по
предметам
Творческие
группы (по
проектам,
мониторингу,
др.)
Консалтинговая
служба
(технологиям,
инновациям,
НПС, ИМС и др.)
Муниципальная
методическая
служба
Экспертный
совет
(м.б.
общественный
совет)
Муниципальные
ЭП
Республиканские
ЭП
Как обеспечить требования к кадровым
условиям?
3. Построение личностно-ориентированной модели
непрерывного профессионального образования
 Результат: развивающая образовательная среда, обеспечивающая
реализацию потенциала конкретного учителя, конкретного
педагогического коллектива в соответствии с личностными
запросами; предоставляющая возможности для личностного и
профессионального самосовершенствования каждого учителя за
счет предложения инвариантных и вариативных курсов, модульных
образовательных программ, программ дистанционного обучения.
Как обеспечить требования к кадровым
условиям?
4. Создание службы инновационной поддержки
педагогов, педагогических коллективов
Результат: единая информационно-образовательная среда непрерывного
повышения
квалификации
педагогов
и
руководителей
школ,
ориентированная на построение практики инновационного образования;
оказание научно-методической помощи по организации инновационно экспериментальной деятельности; экспертиза инноваций, проектов,
образовательных
программ
курсов,
модулей;
рецензирование
и
редактирование методических сборников, учебных пособий и т.д.
Как обеспечить требования к кадровым
условиям?
5. Создание консалтинговой службы
Результат: своевременное реагирование на возникающие затруднения в
деятельности руководителей образовательных учреждений и
педагогической деятельности в условиях модернизации общего
образования
6. Создание творческих/проектных групп в структуре
муниципальной методической службы
Результат: оперативное выполнение работ, заданий