Средства, методы, этапы обучения в процессе физкультурной

Средства, методы, этапы
обучения в процессе
физкультурной деятельности
дошкольников
ТиМФВ – наука об общих и частных
законах управления и развития процессов
физического воспитания.
ТиМФВ определяет:
 цель;
 задачи;
 средства;
 методы физического воспитания (три
группы).
Цель - подготовить всесторонне развитую
личность ребенка готового к обучению к
школе.
Задачи:
 образовательные;
 воспитательные;
 оздоровительные.
Средства физического воспитания
Физические упражнения
Естественные силы природы
Гигиенические факторы
Физическое упражнение - двигательная
активность человека, организованная в
соответствии с закономерностями физического
воспитания (Матвеев Л.П.).
Физическое упражнение - двигательное
действие, созданное и применяемое для
физического совершенствования человека,
которое направлено на решение
педагогических задач и подчинено
педагогическим закономерностям
(Филиппова С.О.).
Классификация физических упражнений - это
распределение их на взаимосвязанные группы согласно
наиболее существенным признакам.
Основные, общие классификации:
 по историческому признаку сложившихся систем
физического воспитания (гимнастика, игра, туризм,
спорт);
 по признаку их анатомического воздействия;
 по общим признакам структуры (циклические,
ациклические, смешанные);
 по признаку их преимущественной направленности на
воспитание двигательных способностей;
 по значению для решения образовательных задач
(основные упражнения, подводящие упражнения,
подготовительные упражнения).
Техника - наиболее эффективный способ
выполнения двигательного действия.
Основа техники - положение различных
частей тела, которое даёт представление о
данном стиле.
Определяющее звено техники -те движения,
без которых двигательное действие не
состоится.
Детали техники - то, что не влияет на
конечный результат.
Методы физического воспитания
Организационные
Неспецифические
Специфические
(общепедагогические)
Частично
регламентированного
упражнения
игровой
интервальный
По
частям
Развития
физических
качеств
повторный
Обучения
двигательным
действиям
переменный
В целом
Строго
регламентированного упражнения
Наглядного
воздействия
равномерный
Словесного
воздействия
соревновательный
Этапы обучения
1. Этап начального разучивания.
Цель - сформировать у ребенка основы техники изучаемого
движения и добиться его выполнения в общих чертах.
Основные задачи:
1. Сформировать смысловое и зрительное представления о
двигательном действии и способе его выполнения.
2. Создать двигательные представления по основным опорным
точкам (элементам действия) путем освоения подводящих
упражнений или структурных элементов изучаемого
действия.
3. Добиться целостного выполнения двигательного действия в
общих чертах (на уровне первоначального умения).
4. Предупредить или устранить значительные искажения в
технике двигательного действия.
2. Этап углубленного разучивания.
Цель — сформировать полноценное двигательное умение.
Основные задачи:
1. Уточнить действие во всех основных опорных точках, как и в
основе, так и в деталях техники.
2. Добиться целостного выполнения двигательного действия на
основе сознательного контроля пространственных,
временных и динамических характеристик техники.
3. Устранить мелкие ошибки в технике, особенно в ее основном
звене.
Подготовительные упражнения, то есть
двигательные действия, способствующие
развитию тех двигательных качеств, которые
необходимы для успешного изучения
основного физического упражнения.
Подводящие упражнения - такие
упражнения, которые сходны по структуре и
нервно-мышечному напряжению с основным
двигательным действием, но выполняется в
облегчённых условиях, и доводятся до
сформированного двигательного умения.
3. Этап закрепления и дальнейшего
совершенствования.
Цель - двигательное умение перевести в навык,
обладающий возможностью его целевого использования.
Основные задачи:
1. Добиться стабильности и автоматизма выполнения двигательного действия.
2. Довести до необходимой степени совершенства
индивидуальные черты техники.
3.Добиться выполнения двигательного действия в соответствии с
требованиями его практического использования
(максимальные усилия и скорости, экономичность, точность и
т.д.).
4. Обеспечить вариативное использование действия в
зависимости от конкретных практических обстоятельств.