Открыть файл. - Инновационная образовательная сеть "Эврика"

 По
качеству государственного управления РФ –
на 104-м месте в мире. Школа, конечно – не
госуправление, но…
 Факт: пробуксовка любых инновационных
начинаний в сфере образования, мало
затрагивающих собственно школу
 Невозможность
улучшить
школу
без
изменения системы управления на школьном
уровне
 Невозможность
улучшить управление, не
включая в него представителей потребителя
Каковы главные негативные результаты
невнедрения или неэффективного
внедрения общественного управления в
школы?
 Школа
так и не станет открытой,
прозрачной,
ориентированной
на
потребителя
 Школа так и не договорится с обществом
 Школа продолжит терять свой престиж
 Что?
(смысл)
 Чей? (кто заказчики?)
 Кем и в какой форме предъявляемый и
озвучиваемый?
 Где и как предъявляемый и озвучиваемый?
 Где гарантии, что услышат?
 Какой именно заказ здесь и сейчас?
 Что с ним делать школе?
 Отвечает ли за что-то сам заказчик?
 Любые,
как объективные, так и
субъективные потребности, интересы,
запросы,
ожидания,
опасения,
требования, имеющие отношение к
школе и образованию и
 Могущие
быть предъявленными в
любой форме (в том числе – молча) и в
любом объеме (в том числе - «нулевом»)
 Все,
у кого-чего такие потребности… есть
 Одушевленные и не очень
 Институционализированные и нет
 Государство и гражданское общество
 Индивиды - малые группы - большие
группы
 Отечественные и не только
 Государством
– через законы, образовательную
политику, стандарты
 Экономикой, политикой, культурой – в разных
формах, обычно – через интерпретацию кем-то
(эксперты)
 Конкретными
социальными
группами,
объединениями – через политику, в СМИ
 Конкретными семьями, людьми
 Всеми или активным меньшинством?
способность к сохранению, воспроизводству и
развитию системы духовных и материальных
ценностей (особенно представляющих собою
наследие и достояние)
 способность
к «горизонтальному» диалогу
(межкультурному,
межъязыковому,
социальному и т.д.) в интересах укрепления
гражданского мира, сотрудничества и развития
 обогащение
содержания
образования
включением в него возможностей для
формирования практического социального,
социокультурного и социально-экономического
опыта учащихся

 нацеленность
на формирование и
развитие гражданского общества
 реализация
образовательных
программ, адекватных потреб-ностям
территориального сообщества
 подключение
детей к открытой
образовательной сети
 Приобретение
способности к развитию
качеств,
необходимых для максимально полного раскрытия индивидуальных способностей и их активного
использования
(образование
и
самообразование в течение всей жизни,
ответственное целеполагание,
реализация принципа «self-made-man»)
 Диапазон
вариантов: от «игнорировать!» до
«не рассуждать и следовать за!»
 Изучать – в динамике: прошлое-настоящеебудущее
 Соотносить
с внутренней ситуацией в
школьном
сообществе,
ценностями,
потребностями, ресурсами
 Согласовывать с носителями в рамках ОПШ
(кто инициирует обсуждение?)
Цель проекта - перекрестное изучение
потребностей, с одной стороны, родителей к
образовательному учреждению (по сути,
социальный заказ отрасли образование), а с
другой - определение возможностей ОУ в
удовлетворении этих самых потребностей в
условиях реализации КПМО.






1. изучить потребности родителей к отрасли образование в
условиях модернизации образования;
2. определить возможности ОУ в реализации потребностей
родителей в новых сложившихся условиях;
3. попытаться разработать количественные и качественные
критерии социального заказа к школе;
4. определить степень удовлетворенности родителей
деятельностью ОУ.
5. определить индикаторы социального самочувствия
участников образовательного процесса в условиях
общественно-государственного управления;
6. проанализировать условия для снижения уровня
социальной
напряженности
в
образовательном
пространстве.
На первом этапе разрабатывается инструментарий
исследования для двух групп респондентов: 1)
для родительской общественности по
исследованию потребностей и ожиданий от
школы в условиях реализации КПМО; 2) для
педагогических работников по исследованию
возможностей по удовлетворению социального
заказа общества. Следующий этап заключается в
проведении непосредственного самого
перекрестного исследования с последующим
анализом полученных результатов.
По итогам проведенного исследования
предполагается разработать количественные и
качественные критерии социального заказа
школе в условиях модернизационных процессов.
Логическим продолжением предыдущего этапа
будет выработка рекомендаций по снижению
уровня социальной напряженности в
образовательном пространстве, вызванной
процессами реализации КПМО. Заключительным
этапом проекта станет выпуск аналитического
отчета. Апробация проекта планируется в
школах города Перми и близлежащих
муниципальных районах.