PISA 2009: результаты по чтению

PISA 2009: результаты по чтению
Ирина Логвина
14.01.2011
Что такое PISA?
PISA (Programme for International Student Assessment) –
международная программа по оценке образовательных
достижений учащихся.
Осуществляется Организацией Экономического
Сотрудничества и Развития (OECD – Organization for
Economic Co-operation and Development).
Цель – определить функциональную грамотность 15 летних учащихся из разных стран.
Функциональная грамотность –
умение использовать полученные
знания для решения жизненных задач
(по документам ЮНЕСКО, 1958 г.)
Ключевой вопрос исследования
Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие
общее обязательное образование, знаниями и умениями,
необходимыми им для полноценного функционирования в
обществе?»
Основные области для оценки
образовательных достижений
• «грамотность чтения»
• «естественнонаучная грамотность»
• «математическая грамотность»
Читательская грамотность –
способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о
них и заниматься чтением для того, чтобы
достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в общественной жизни.
Циклы исследования PISA
Год, области оценки
Страныучастники
2000
Чтение, математика, естественные науки
32
2003
Математика, чтение, естественные науки
41
2006
Естественные науки, чтение, математика
57
2009
Чтение, математика, естественные науки
65
приоритетная область оценки; отводится 2/3 времени исследования
PISA 2009: 65 государств
http://www.ekk.edu.ee/vvfiles/0/PISA_2009_Eesti.pdf
Часть учащихся из 20 стран выполняли электронные задания.
PISA 2012 часть школ Эстонии будет выполнять электронные задания.
Участие Эстонии в исследовании PISA 2009
175 школ
4727 учеников
2297 девочек
3841(81,26%)
эст.яз.
1863 д. 1978 м.
2430 мальчиков
886 (18,74%)
рус.яз
434 д. 452 м.
Сравнение результатов по чтению
2006 г. и 2009 г.
Эстония в области функционального чтения находится на 13-ом
месте – 501 балл. Среди Европейских стран Эстония поднялась с
восьмого места на пятое.
Сравнение результатов по чтению
2006 г. и 2009 г.
Проверяемые умения
нахождение
информации
(25%)
«пробежать» текст
глазами, определить
его основные
элементы и найти
необходимую единицу
информации,
выраженную в тексте
в иной
(синонимической)
форме, чем в
вопросе.
интерпретация текста
(50%)
рефлексия на
содержание текста/
его форму и их оценка
(25%)
сравнить и
противопоставить
информацию разного
характера, обнаружить
доводы в подтверждение
выдвинутых тезисов,
сделать выводы из
сформулированных
посылок, вывести
заключение о намерении
автора или главной мысли
текста.
связать информацию,
обнаруженную в тексте,
со знаниями из других
источников, оценить
утверждения, сделанные
в тексте, исходя из своих
представлений о мире,
найти доводы в защиту
своей точки зрения.
Форма представления материала
для чтения
• Сплошные тексты: описание, повествование,
рассуждение.
• Несплошные тексты: диаграммы, схемы,
таблицы, карты местности и т.д.
В исследовании PISA представлены задания шести
степеней сложности
Простые задания
(носят репродуктивный
характер)
1 уровень
выбор варианта ответа
из предложенных
Средний уровень
сложности
(носят продуктивный
характер)
Высокий уровень
сложности
(носят продуктивный
характер)
3-6 уровень
интерпретация, анализ и обобщение информации,
интеграция знаний из разных тем и предметов,
моделирование ситуаций
2 уровень
базовый
4-ый уровень – ученик способен использовать знания
(Ученик способен использовать для получения новых знаний
полученные знания)
решение типичных задач
5-6-ой уровень – у ученика очень высокий потенциал
Результаты по чтению
• 0,6% уч. способны выполнить задания 6-ого
уровня
• 6 % уч. ____________5-ого уровня
• 27% уч. ____________4-ого уровня
• 61% уч. ____________3-его уровня
• 87% уч. ____________2-ого уровня
• 97,2% уч._____________ 1b
• 99,7%уч._____________ 1a
NB! 38,6% уч. не получают удовольствия от чтения
Результаты по чтению
Читательские интересы
журналы
комиксы
худ. лит-ра
справочная
лит-ра
газеты
72%
13%
26%
32%
80%
Чтение художественной литературы
27% эст. девочек, 10% эст. мальчиков, 55% рус. девочек, 44% рус. мальчиков
Чтение в Интернете
91% учеников Эстонии общается в Интернете
Общение в Интернете
Выводы
• У учащихся Эстонии хороший базовый уровень образования.
• У учащихся школ с русским языком обучения результаты выше, чем в
2006 г., но ниже, чем у учащихся школ с эстонским языком обучения.
• Учащиеся школ с русским языком обучения, по данным
анкетирования, любят читать больше, чем учащиеся школ с
эстонским языком обучения, однако результаты показывают ниже.
• Учащиеся школ с эстонским языком обучения более успешны при
выполнении заданий, в которых требуется интерпретировать текст и
давать оценку.
Выводы
• Учащиеся школ Эстонии лучше справляются с несплошными тестами,
очевидно, потому что подобные тексты используются на предметах
естественно-математического цикла.
• Девочки читают лучше, чем мальчики. Наилучших результатов
добились учащиеся, которые читают справочную и художественную
литературу.
• Учащиеся школ с эстонским языком обучения используют более
эффективные стратегии чтения, чем учащиеся школ с русским языком
обучения.
• В Эстонии очень маленькое количество учащихся, которые получают
удовольствие от чтения (44% уч. читает только потому, что должны
читать, 52% уч. читает с целью получить нужную информацию).
Для повышения уровня читательской грамотности
учащихся необходимо
• способствовать в учебной работе той деятельности, которая
увеличит у учащихся интерес к чтению;
• осознать, что развитие навыков чтения учащихся – это задача всех
учителей-предметников;
• провести курсы по развитию навыков чтения учащихся для
учителей всех предметов;
• обратить внимание на использование заданий повышенной
сложности при составлении учебных материалов, а также в
учебной деятельности с целью формирования читательской
компетентности;
• обратить больше внимания на развитие методики обучения
чтению в школах с русским языком обучения.
Спасибо за внимание!
Вопросы?