Как создать инклюзивную школу?

Организация учебновоспитательного
процесса в инклюзивной
школе
Методист по социальной работе Симферопольского
городского методического центра Кислицына Е.В.
Актуальность вопроса


Инклюзия
(включение)–
политика
и
процесс, которые обеспечивают полное
участие всех членов общества во всех
сферах жизнедеятельности этого общества
(1)
Процесс, направленный на создание в
учебных
заведениях
такого
образовательного пространства, которое
стимулирует и поддерживает не только
учеников, но и всех членов трудового
коллектива (2)
Термины

Инклюзия – гибкая индивидуальная
система
психолого-педагогической
поддержки
детей
с
особыми
потребностями (3)

Интеграция – приспособление ребенка с
особыми потребностями к условиям
обучения (3)
Термины

Дети с особыми потребностями –
соответствует международному термину
«children
with
special
needs»,
используется для обозначения детей с
нарушениями
психофизического
развития,
в
том
числе
детей
с
инвалидностью и акцентирует внимание
на
необходимость
обеспечения
дополнительной поддержки в обучении
детей этой категории
Термины

Дети с особыми образовательными
потребностями (ООП) – дети, которые
имеют трудности в обучении, связанные
с
биологическими
(органическими)
нарушениями
психофизического
развития
и
детей
из
социально
незащищенных групп (2)
Термины

Индивидуальный
учебный
план
–
основной
формальный
документ
обучения ребенка с ОП, который
содержит детальную информацию о
ребенке и услугах, которые он должен
получить с учетом его сильных сторон.
Термины

Инклюзивное
образование
–
предполагает
обучение
всех
без
исключения детей, в том числе с
нарушениями
психофизического
развития,
в
условиях
общеобразовательного
учебного
заведения по месту их проживания, с
учетом организации учебного процесса
и доступности среды к индивидуальным
потребностям каждого ребенка
Термины

Инклюзивное учебное заведение –
учебное
заведение,
которое
обеспечивает
качественное
образование для всех учащихся, в т.ч. с
тяжелыми
нарушениями
развития,
обеспечивающее при этом необходимую
дополнительную поддержку для этих
учащихся
Саламанская декларация
(1994г.)

ИНКЛЮЗИЯ – ПОСТОЯННЫЙ ПРОЦЕСС,
КОТОРЫЙ ДОЛЖЕН ПЛАНИРОВАТЬСЯ
ВСЕМИ СТРУКТУРАМИ.
ВАЖНО!
Работа с ДУУ в микрорайоне школы
(посещение
занятий,
родительских
собраний)
 Набор учащихся в 1 класс (зачисление
в классы) – работа в микрорайоне, с
первичными списками, родителями и
ПМПК (март, август)
 Проведение «Дней открытых дверей»

Развитие культуры инклюзии
Культура
инклюзии


Создание лидерской команды во главе с
директором (модель «совместного лидерства»)
Подбор и расстановка педагогических кадров
(учитель-ассистент, практический психолог,
учитель-логопед
или
дефектолог)
–
предварительное комплектование
Развитие культуры инклюзии
www.optisite.com/images/people.jpg

Распределение ролей в команде
(заседания, написание ИУП,
привлечение родителей и узких
специалистов)- воспитание учителей,
привлечение студентов и волонтеров,
самообразование, курсы
Развитие культуры инклюзии
Проведение «Дней открытых дверей»
 Воспитание толерантности учащихся в
классе (взаимное приветствие успехов)
 Взаимное уважение взрослых и детей к
статусу или индивидуальности друг
друга

Развитие культуры инклюзии
Инклюзивная
политика
Культура
инклюзии
Изменения в Уставе учебного заведения
Формирование штатного расписания
Выявление барьеров (сбор и обобщение
информации)
 Устранение
барьеров:
поиск
и
предоставление ресурсов для всех
 Составление
плана
трансформации
школы (перспективный, годовой)
 Анализ
планов
с
постановкой
следующих целей (ЧТО ХОТИМ?)



РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
(внутришкольные нормативные
документы)

Переход к инклюзивному образованию
– поступательный процесс, который
основывается
на
четко
сформулированных принципах, которые
охватывают
развитие
всей
образовательной системы учреждения
ПОМНИТЬ!
Инклюзивная
практика работы
Инклюзивная
политика
Культура
инклюзии





Получение квалифицированной
консультативной помощи (невидимая
поддержка учителю): связь с ПМПК,
спецшколами
Привлечение ресурсов: технических и
людских
Содержательная рефлексия: методическая
работа
Привлечение родителей и общественности
(Совет учреждения, родительский комитет,
попечительский совет): родители главные
советчики и критики работы учителя
Информационная кампания
ВНЕДРЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОЙ
ПРАКТИКИ РАБОТЫ
Учитель

Определяет учебные
потребности
Ассистент учителя

Наблюдает за
поведением и
предоставляет
информацию
учителю (сильные и
слабые стороны)
ВНЕДРЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОЙ
ПРАКТИКИ РАБОТЫ
Учитель
Планирует уроки и
необходимые
материалы
 Определяет
приоритеты
 Готовит ИУП
 Организует
физическую среду,
центры деятельности
учащихся

Ассистент учителя


Помогает в
составлении ИУП
Выполняет план
урока
Распределение ролей
Учитель


Составляет
поурочный план и
проводит уроки,
согласно плану
Предоставляет
материалы
ассистенту
Ассистент учителя


Детально объясняет
элементы урока
учащимся, у
которых возникают
проблемы
Контроль за
выполнением
задания на
закрепление
материала
Распределение ролей
Учитель


Оценивает
успешность
учащихся
Обеспечивает
выполнение ИУП
Ассистент учителя


Проверяет тесты
(задания)
Собирает данные
для оценки
прогресса

Распределение ролей
Учитель
Ассистент учителя
Проводит встречи с
родителями
учащихся,
обсуждает вопросы
прогресса
 Отчитывается перед
родителями и
администрацией



Участвует во
встречах с
родителями (при
необходимости)
Информирует
учителя о
поведении,
успешности ребенка
Распределение ролей
Учитель



Оценивает работу
ассистента учителя
Обсуждает сферы
его деятельности,
которые требуют
усиления
Обучает
Ассистент учителя


Проводит
самооценку
Занимается
самоподготовкой
Распределение ролей






Помогает детям с физическими
нарушениями и функциональными
ограничениями (передвижение,
положение руки, тела)
Безопасность в кабинете и в школе
Использование туалета (одного пола)
Прием лекарств, медицинских процедур
Организация экскурсий
Чтение книг
Особые требования к ассистенту





Раздача материалов на уроках
Присмотр во время игр
Ведение журналов наблюдений,
портфолио учащегося
Помогает не только учителю, но и
одному или нескольким учащимся (в
разных классах)
Дополнительный ресурс для всех
учащихся
Особые требования






Быть единственным, кто отвечает за
учебный процесс
Планировать учебную программу, уроки
(только помогает)
Подбирать учебный материал или
методы обучения
Оценивать работу учащихся и других
Проводить диагностику
Выполнять работу только с «тяжелыми»
учащимися на протяжении длительного
времени
Ассистент учителя не должен!
Вопросы для обсуждения…