Августовская секция учителей русского языка и литературы

27августа 2012 года
Лицей №9
Августовская секция учителей русского языка и литературы
«Основные положения лингвометодической стратегии
обучения русскому языку в современной языковой
ситуации как условие реализации ФГОС ООО»
Цель: подвести итоги деятельности ГМО учителей русского языка и
литературы за 2011-2012 уч.г., определить стратегию развития
филологического образования на 2012-2013 год в условиях
перехода на стандарты нового поколения и реализации
современных подходов в преподавании филологических
дисциплин.
Задачи:
• совершенствование профессиональной компетенции учителя
русского языка и литературы;
• внедрение в учебный процесс новых учебно-методических
комплектов;
• продуктивное использование ресурсов современного учебного
кабинета русского языка и литературы как одно из важнейших
составляющих процесса обучения;
• повышение эффективности организации работы с одаренными
детьми при подготовке к предметным олимпиадам.
План работы
•
Анализ деятельности ГМО учителей русского языка и литературы в 201- 2011 у.г. и
планирование деятельности на 2012-2013 год. –Боброва В.Ю., председатель ГМО учителей
русского языка и литературы, учитель русского языка и литературы лицея №32
•
Особенности технологии реализации лингвометодической стратегии в современной
языковой ситуации. – Кузнецова М.С., старший методист МКУ НМИЦ
•
Реализация стандартов ФГОС ООШ в преподавании предметов «Русский язык» и
«Литература» с использованием учебно-методических комплектов издательства «ДРОФА».
– Соколов О.И., ведущий специалист отдела продвижения издательства «ДРОФА»
•
Приемы эффективного использования учебного кабинета русского языка как ресурсного
центра лингвистической подготовки школьников. Конкурс учебных кабинетов-2012. –
Ткаченко М.А.., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №4
•
Совершенствование работы с одаренными детьми в процессе подготовки к предметным
олимпиадам. Особенности олимпиадных заданий по литературе, требования к работам. –
Рубанченко О.Г., учитель русского языка и литературы ГОУ БЮИЛИ
•
Использование модулей по олимпийской тематике в преподавании предметов «Русский
язык» и «Литература» в основной школе. – Бутяева Л.Ю., учитель русского языка и
литературы МБОУ СОШ №11
•
Использование библиотечных фондов в урочной и внеурочной деятельности. - Монина
В.А., зав. отделом Белгородской государственной библиотеки для молодежи
Особенности лингвометодической системы обучения школьников
в современной языковой ситуации
• Интенсивная демократизация языка и стилистический
динамизм;
• Сближение функциональных стилей в устной и письменной
речи;
• Расширение сферы спонтанного общения и одновременно
сужение официально подготовленного общения, усиление
личностного начала в речевом поведении русскоговорящих;
• Специализация профессиональной производственной
деятельности;
• Расширение состава участников массовой коммуникации;
• Либерализация норм литературного языка, популяризация
нелитературной лексики творцами СМИ;
• Переоценка лексических пластов в их отношении к
литературной норме, общая тенденция к огрублению речи;
• Интенсивность пополнения словарного состава;
• Повышенная языковая и речевая рефлексия носителей русского
языка, игра со словом и в слово – черта речевого поведения
русского интеллигента.
Основные проблемы лингвистической подготовки
школьников, обусловленные языковой ситуацией
•
- удовлетворение государственного запроса в области общего
образования – формирование системы ценностей и идеалов через
обучение русскому родному языку – в условиях реального языкового
существования;
•
- важность сохранения в обществе эстетического идеала, языкового
эстетического воспитания подростков в условиях влияния нового
языкового вкуса массовой культуры;
•
- ограниченность дидактических возможностей уроков русского языка,
низкого педагогического потенциала в условиях проявления
интенсивной демократизации языка, воздействия процессов
диалогизации и плюрализации речи;
•
- оптимальное лингвометодическое обеспечение учебной деятельности
школьников и обучающей деятельности учителей в условиях
глобального распространения средств медиаобразования, вовлечения
подростков в сетевые коммуникативные сообщества.
Лингвистическая подготовка школьников в современной
языковой ситуации
•
•
Предмет обучения
Методы учения и средства обработки,
инерпретации, трансформации,
представления и трансляции
лингвистической информации
Виды
Цель лингвистической подготовки
лингвистической
Формирование элементарных
подготовки
металингвистических, лингвокреативных
информационно-коммуникативных умений
для адаптации в повседневной языковой
ситуации
Задачи лингвистической подготовки
Формирование лингвистического взгляда на
язык как на предмет исследования
Воспитание языкового эстетического вкуса,
потребности в совершенствовании
собственных лингвистических знаний
Проектно
Принципы обучающей деятельности
Фундаментальная Практическая
-исследовательская
Принцип связи теории с практикой
Принцип развития языкового чутья
Принцип комплексного применения
информационно-образовательных средств
Принцип осуществления самоконтроля
Принцип личносто ориентированного
содержания обучения
Компоненты лингвистической подготовки
Информационнокоммуникативный
компонент
Учебнодеятельностный
компонент
Лингвоэстетический
компонент
Когнитивный
компоненнт
Содержание образования в системе лингвистической подготовки
Дидактические единицы
когнитивного компонента
Дидактические единицы
лингвоэтстетического
компонента
Дидактические единицы
информационнокоммуникативного
компонента
Взаимодействие речи книж-ной
и разговорной, устной и
письменной.
Влияние средств массовой
информации на повседнев-ную
речь. Изменение в современном обществе отношения к литературной нор-ме и
языковым тенденциям.
Лингвистическая и коммуникативная компетенция
носителя русского языка с
целью социальной адап-тации.
Критерии оценки качества речи.
Языковая игра как особая
форма лингвокреативного
мышления. Культурно-речевые
понятия уместно-сти,
соразмерности и чув-ства такта
в речевом поведении личности.
Приемы создания комичес-кого:
абракадабра, алоги-чность,
каламбур, пародия, парадокс,
словотворчество и т.д.
Словесная игра, языковая
шутка и речетворчество в
виртуальном пространстве.
Понятие «информационный
поиск» и его типы (фактографический, документографический, концептографический, алгоритмы
поиска). Виды информации и
функционально-смысло-вые
типы речи. Культура работы с
книгой и другими источниками
информации для решения
лингвисти-ческих задач.
Тексты художественные и
нехудожественные. Информативность текста. Понятие
вторичного текста.