Инновационный потенциал внеурочной деятельности

Инновационный потенциал
внеурочной деятельности
образовательного учреждения в
условиях введения ФГОС
1
Два вектора модернизации образования
Организационно-экономическая модернизация
Социокультурная модернизация
2
Ключевые эффекты образования как
ведущей социальной деятельности общества
 Консолидация общества в условиях
роста его разнообразия
 Социальное выравнивание общества
 Формирование российской гражданской
идентичности личности
 Взаимопонимание и доверие друг к
другу представителей различных
социальных групп, религиозных и
национальных культур
 Конкурентоспособность личности,
общества и государства
3
Общественный договор и
государственная ответственность
ФГОС - конвенциональная норма, реализующая общественный
договор о требованиях к результату общего образования
ОБЩЕСТВО
СЕМЬЯ
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная
успешность
ГОСУДАРСТВО
Национальное единство
Безопасность
Развитие человеческого
капитала
Конкурентоспособность
4
Инновационный потенциал стандарта:
З
А
П
Р
О
С
Ы
И
О
Ж
И
Д
А
Н
И
Я
Воспитательные
результаты
и воспитательные
эффекты
внеурочной деятельности
Совокупность
программ
различных
типов и видов
БУП
НСОТ
ИСО
О
Б
Щ
И
Е
Р
А
М
К
И
Д
Л
Я
С
И
С
Т
Е
М
Ы
Н
О
Р
М
А
Т
И
В
О
В
Цели и Ожидаемые
результаты
деятельности
системы
образования
Организационные
и педагогические
условия деятельности системы
образования
Ресурсы: кадры,
материальная база,
информация,
5
финансы
Цели и Ожидаемые результаты
деятельности системы образования
Современный национальный
воспитательный идеал – это
высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененный
в духовных и культурных традициях
многонационального народа
Российской Федерации
6
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
 Спортивно-оздоровительное
 Художественно-эстетическое
 Научно-познавательное
 Военно-патриотическое
 Общественно-полезная
деятельность
 Проектная деятельность
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Игровая;
 Познавательная;
 Проблемно-ценностное общение;
 Досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение);
 Художественное творчество;
 Социальное творчество
(социально преобразующая
добровольческая деятельность);
 Техническое творчество
 Трудовая (производственная)
деятельность;
 Спортивно-оздоровительная
деятельность;
 Туристско-краеведческая
деятельность.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Воспитательный результат внеурочной деятельности –
непосредственное духовно-нравственное приобретение
ребенка благодаря его участию в том или ином виде
внеурочной деятельности.
 Воспитательный эффект внеурочной деятельности –
влияние того или иного духовно-нравственного
приобретения на процесс развития личности ребенка
(последствие результата).
Требования к результатам обучающихся,
освоивших основную образовательную
программу среднего (полного) общего
образования:
 личностные
 метапредметные
предметные
Внеурочная деятельность
образовательного учреждения
Направления
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Всего
Спортивнооздоровительно
е
2
2
2
2
8
Художественноэстетическое
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
1
8
8
8
4
1
10
1
10
1
10
1
10
4
4010
Научнопознавательное
Военнопатриотическое
Общественнополезная
деятельность
Проектная
деятельность
Виды программ образовательного учреждения

Программа духовно-нравственного воспитания и
социализации

Образовательные программы по направлениям
внеурочной деятельности и дополнительного
образования

Программа работы с одаренными детьми

Программа работы с обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами


Типы программ внеурочной деятельности и
дополнительного образования:
комплексные образовательные программы,
предполагающие последовательный переход от
воспитательных результатов первого к результатам
третьего уровня в различных видах внеурочной
деятельности;
тематические образовательные программы,
направленные на получение воспитательных результатов в
определенном проблемном поле и использующие при этом
возможности различных видов внеурочной деятельности
(например, образовательная программа патриотического
воспитания, образовательная программа воспитания
толерантности и т.п.);
Типы образовательных программ:

образовательные программы, ориентированные на
достижение результатов определенного уровня

образовательные программы по конкретным видам
внеурочной деятельности;

возрастные образовательные программы
(образовательная программа внеурочной деятельности
младших школьников; образовательная программа
внеурочной деятельности подростков; образовательная
программа внеурочной деятельности старшеклассников);

индивидуальная образовательная программа школьника.
Схема образовательного
пространства школы
Деятельность вне
школы
Внеурочная
деятельность
Учебный
процесс
Интеграция возможностей различных учреждений при
организации внеурочной деятельности
Механизмы интеграции:





разработка и осуществление совместных программ и
проектов, отдельных дел и акций, направленных на решение
воспитательных задач;
кооперация ресурсов и обмен ресурсами
(интеллектуальными, кадровыми, информационными,
финансовыми, материально-техническими и др.);
предоставление услуг (консультативных, информационных,
технических и др.);
взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом;
совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.
Социальное партнерство в сфере воспитания
Система партнерства различных социальных субъектов
в сфере воспитания должна включает в себя следующие
компоненты:
• субъекты социального партнерства;
• цель социального партнерства, которая может
рассматриваться как формирование системы добровольных и
равноправных взаимоотношений и взаимоподдержки
субъектов, приводящих к повышению их воспитательного
потенциала;
• задачи, которые решаются партнерами;
• принципы социального партнерства, которые
рассматриваются как условие существования партнерских
отношений;
16
Социальное партнерство в сфере воспитания
•
деятельностное содержание социального партнерства:
- соуправление воспитательным процессом;
обмен ресурсами и кооперация ресурсов в сфере
воспитания (интеллектуальных, кадровых, информационных,
финансовых, материально-технических и др.);
предоставление услуг партнеру – консультативных,
информационных, технических и др.;
разработка и осуществление совместных социальных,
образовательных, культурных проектов, отдельных дел и
акций, направленных на решение воспитательных задач;
взаимообучение в сфере воспитательной деятельности;
общественно-государственная экспертиза
воспитательного процесса);
17
Социальное партнерство в сфере воспитания
• организационные формы социального партнерства
(советы, комиссии, временные творческие коллективы,
проектные группы, клубы и т.д.);
• механизм социального партнерства (совокупность методов
и технологий, в частности, технология переговорного
процесса, технология социального проектирования, метод
гуманитарной экспертизы, метод рефлексивного управления и
др., обеспечивающие развитие партнерских отношений).
18
Социальное партнерство в сфере воспитания
Запуск социального партнерства нескольких субъектов,
обладающих позитивным воспитательным потенциалом
• Шаг 1. Проведение инициатором партнерства
предварительных консультаций с потенциальными
участниками и создание переговорной площадки, удобной для
всех заинтересованных сторон
• Шаг 2. Выявление на переговорной площадке оснований
партнерства, то есть взаимных интересов, потребностей,
ресурсов сторон, а также ограничений и рисков партнерства
19
Социальное партнерство в сфере воспитания
• Шаг 3. Выявление в процессе переговоров тех
направлений деятельности в сфере воспитания, на которых
партнеры готовы сосредоточить свои усилия
• Шаг 4. Определение наиболее приемлемых для участников
организационных форм социального партнерства
• Шаг 5. Формирование нормативно-правовой базы
социального партнерства, обязательная фиксация в
договорной форме целей, задач, принципов, критериев и
показателей эффективности совместной работы
20
Социальное партнерство в сфере воспитания
• Шаг 6. Формирование управляющей системы социального
партнерства
• Шаг 7. Разработка правил и процедур экспертизы
эффективности социального партнерства
• Шаг 8. Разработка и старт реализации программ, планов,
проектов социального партнерства
• Шаг 9. Текущий анализ и коррекция партнерской
деятельности
21
Сеть – совокупность индивидуальных и коллективных
субъектов
социума,
образовательных
учреждений
(организаций) разных типов и видов, имеющих общие цели,
ресурсы для их достижения и единый центр управления
Образовательная сеть - совокупность субъектов
образовательной деятельности, предоставляющих друг другу
собственные образовательные ресурсы с целью повышения
результативности и качества образования друг друга.
Сетевое взаимодействие - инструмент, адекватный
решаемой
задаче
эффективного
позиционирования
инновационных образовательных программ в широких
образовательных и иных сообществах с целью расширения
ресурсного обеспечения
Невозможно создать современную
инновационную экономику, минуя человека,
состояние и качества его внутренней жизни.
Воспитание человека, формирование свойств
духовно развитой личности, любви к своей
стране, потребности творить и
совершенствоваться есть важнейшее условие
развития России
(Из Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России)
23