Методический материал к уроку русского языка в 10 классе по... «Сочинение –рассуждение» (Часть С).Комментарий в сочинении.

Методический материал к уроку русского языка в 10 классе по теме:
«Сочинение –рассуждение»
(Часть С).Комментарий в сочинении.
Урок составила:
учитель русского языка и литературы
1 квалификационной категории
НСШ №1
Малькова М.Ю.
Стаж работы по предмету 11 лет.
Цели работы:
1. Научить комментировать проблему.
2.Уметь обоснованно, приводя определённые доводы
излагать своё мнение о прочитанном тексте.
3. Совершенствовать навыки анализа текста.
Задачи:
1. Научить комментировать основную
проблему текста.
2.Рассмотреть взаимосвязь проблемы и
комментария.
3.Изучить основные памятки
работы с исходным текстом.
Комментарий может быть:
контекстуальный и
концептуальный.
Комментируя текст необходимо
опираться на него, использовать
ключевые слова, цитаты, не допускать
фактических ошибок, связанных с
пониманием исходного текста.
Памятка.
Как работать с исходным текстом.
1.Внимательно читаем предложенный
текст.
2.Определяем его тему( о чём говорится в тексте).
3.Выявляем проблемы, вопросы, о которых идёт речь в тексте:
какие мысли, чувства, переживания являются для автора
главными, ключевыми, выражают его точку зрения.
4.Определяем, с помощью каких аргументов автор
доказывает свою точку зрения.
5.Выявляем
языковые
средства
и
средства
художественной выразительности, с помощью которых
автор выражает свою позицию, своё отношение к
проблеме, поставленной в тексте.
Что такое рассуждение и как его построить?
1.Рассуждение – тип речи, предполагающий
словесное изложение, разъяснение, подтверждение
какой-либо мысли.
2. Строение текста – рассуждения. В таком тексте
обычно выделяются 3 части: тезис, доказательство,
то есть аргументы, вывод.
Тезис – это высказанная мысль, то есть
выдвинутое в тексте суждение, которое
обосновывается в процессе аргументации.
Тезис является главным структурным
элементом аргументации и отвечает на
вопрос: Какая мысль обосновывается?
Аргументы и доводы- это
исходные теоретические или
фактические положения, с
помощью которых
обосновывается тезис. Они
выполняют роль основания,
или логического фундамента
аргументации, и отвечают на
вопрос: С помощью чего
ведётся обоснование тезиса?
М Горький писал: « Прежде чем начать
писать, я задаю себе три вопроса: что хочу
написать, как написать и для чего
написать».Это признание великого писателя
даёт ключ к пониманию таких понятий, как
тема и идея. Задавая вопрос «О чем
говорится в тексте?, мы. тем самым пытаемся
определить тему высказывания.
Следует помнить о том, что всякое
произведение многотемно, поскольку сложна
и многообразна сама действительность,
которая является материалом для
художественного изображения.
С темой тесно связана
идея текста.
«Какова главная мысль текста? К чему призывает
автор?»- отвечая на эти вопросы, мы определяем идею.
Умение правильно определять тему и идею есть
наипервейшее условие правильного и полноценного
понимания того или иного высказывания. Анализируя
текст, выделяя в нём различные структурные элементы
( абзацы, предложения, слова, словоформы),объясняя их
смысловую и эмоциональную функцию, мы глубже и
полнее понимаем идейное содержание текста.
Известный писатель С.Антонов очень точно раскрыл
сущность идеи в художественном произведении : «Ясно,
конечно, что отношение к изображаемому, идея вещи
не есть какой-то довесок, существующий помимо
изображения, не есть комментарий, вынесенный за
скобки или даже за золочённую рамку, в название. Нет,
идея вещи живёт внутри изображения. Если художник
глубоко взволнован, идея, отношение творца, его
авторский комментарий, проникает во все элементы.»
Вот видите: идея – это не довесок к
художественному произведению, она есть то что
вырастает из глубины текста, из сцепления фраз, слов.
Поэтому только вдумчивая работа со словом, умение
слышать и понимать сказанное откроют нам всю глубину и
сложность авторской мысли.
•Общественно значимая
•Социальная
•Философская
•Политическая
•Идеологическая
•Нравственная
•Межнациональная
•Актуальная
•Насущная
•Злободневная
•Серьёзная
•Спорная
•Неотложная
Назревшая
•Неразрешимая
Проблема может заставить читателя
•Глубоко задуматься
•Серьёзно размышлять
•Рассуждать вместе с автором
•Лучше понять себя и окружающих
•Серьёзнее относиться к..
•Переосмыслить своё отношение к…
•По – иному смотреть на…
•Критичнее относиться к..
•Обратиться к примерам из собственной
жизни..
•Поделиться мыслями о..
•Развивать мысль о..
•Оценить истинный масштаб чего – либо..
•Оценить собственную позицию
•Открыто выразить своё отношение к..
Комментируя
основную
проблему
можно
воспользоваться этими речевыми оборотами:
1. Проблема заставила меня
2. Заняться её глубоким изучением
3. С горечью понять, что…
4. Иронично относиться к…
5.Отразить
гармонию(дисгармонию)
мира,
человеческих отношений, связь поколений(или её
отсутствие)
6. Испытать потребность в чём – либо..
К какой категории относится избранная автором проблема
Насколько она злободневна
Что делает её злободневной
Традиционна ли эта проблема или нова
Если традиционна, то какие точки зрения есть по её поводу
Если нова, то что стало причиной её появления, жизнеспособна ли
она, объясни, что позволяет сделать такие выводы
7. Как удалось автору привлечь внимание читателя к данной проблеме
8. Как характеризует автора выбор данной проблемы(настоящий
гражданин своего Отечества, не безразличный наблюдатель, а
человек активной жизненной позиции, интернационалист, глубокий
знаток человеческой души.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Чего не должно быть в комментарии.
1. Пересказа исходного текста или любой его части.
2. Рассуждений по поводу всех проблем текста.
3. Комментариев о действиях героев текста.
4. Общих рассуждений о тексте: тебе нужно
прокомментировать одну из проблем.
• Проблема
экологии.
• Комментарий.
Проблема, поднятая
автором, современна.
Неумелое руководство узких
специалистов, строительство
дамб и плотин привели к гибели
многих редких сортов рыбы,
поэтому так обеднели прилавки
наших магазинов.
Действительно, что сделали с
Байкалом?! И сколько ещё
подобных экологических
проблем в стране из-за
неумелого хозяйствования.
Проблема подготовки
специалистов в
нашей стране.
Комментарий.
Эта общественно – политическая проблема
сегодня актуальна, как никогда. Любая
высокоразвитая держава заботится о том,
чтобы её экономическое развитие не стояло
на месте, поэтому развитию физики, химии,
математики она уделяет большое внимание.
Неспроста так ценятся наши специалисты за
рубежом! А в нашей стране они часто не
востребованы, оттого и случаются те бедствия,
о которых пишет автор.
Комментарий.
Б.Васильев привлекает внимание читателя к наболевшей проблеме
легкомысленного отношения к учёбе. «Мы все учились
понемногу когда – нибудь и как – нибудь»,-писал в
своё время А.С.Пушкин. Так же мы учимся и сейчас. Мы плохо знаем
историю, мало читаем классическую литературу, не
любим слушать симфонические концерты. Разумеется, мы будем
плохими специалистами.
Проблема отсутствия
глубокого гуманитарного
образования,
формирующего
мыслящую
интеллигенцию.
Комментарий.
Эта нерешённая злободневная проблема – одна из причин
низкого уровня развития нашей страны, отсутствия
культуры производства. Вряд ли кто станет оспаривать
мысль о том, что глубокое изучение гуманитарных наук не
только приучает человека мыслить, анализировать, искать
необходимые решения, но и формирует душу. Чего стоит
бездушный узкий специалист, не умеющий предвидеть, к чему
приведёт его работа? Удручающие примеры, которые
приводит автор, воссоздают картины такой деятельности.
По окончании урока можно
сделать следующие
выводы:
3. Данный урок
2. Урок учит
работать
с
знакомит
с
1. В данной работе даны
текстами
различных стилей,
требованиями
к
ответы на поставленные цели и
извлекать
необходимую
сочинению
–
задачи: даётся представление о
информацию,
излагать
рассуждению
с тем,
видах комментария,
собственные
мыслиособую
чётко и
что оно имеет
рассматриваются основные
последовательно.
композицию(тезис,
темы, используемые в ЕГЭ.
доказательство,
вывод).