Структура адаптивно-защитного комплекса студентов в вузе на
advertisement
Презентация исследовательской работы студентки 2-го курса Тема работы: Самоуправление как средство формирования лидерской активности Тема исследования Особенности структуры адаптивно-защитного комплекса студентов вуза как средство адаптации к учебной деятельности Проблема, актуальность и гипотеза исследования • выявления особенностей защитной регуляции в эксквизитных ситуациях учебной деятельности студентов • создание системы организации, управления и руководства самостоятельной работой, являющейся источником эксквизитных ситуаций. Гипотеза: Структура адаптивно-защитного комплекса студентов в вузе на разных курсах обучения имеет свои особенности, которые определяются содержанием эксквизитных ситуаций в учебной деятельности и их рефлексией. Объект, предмет, план психологического исследования • Адаптивно-защитный комплекс личности • Особенности структуры адаптивно-защитного комплекса студентов СГА на разных курсах обучения, обусловленные воздействием эксквизитных ситуаций в учебной деятельности • План: Первый этап составление классификации эксквизитных ситуаций студентов СГА на различных курсах обучения. Второй этап. Психодиагностическое исследование структуры защитно-адаптивных комплексов на разных курсах обучения. Определение уровня рефлексии. Обработка результатов, их оформление Третий этап. Сравнительный анализ полученных эмпирических данных и их интерпретация. Определение соотношения в адаптивно-защитном комплексе высших и низших психологических защит студентов СГА на разных курсах обучения. Выделение особенностей структуры адаптивно-защитного комплекса студентов СГА на разных курсах обучения. Формулирование выводов. Методика исследования 1. Методика ИЖС. Индекс жизненного стиля Плутчика – Келлермана-Конте. 2. Методика диагностики степени рефлексивности в предметной сфере А.В. Морозова. • Беседы. В исследование принимало участие 95 студентов различных курсов обучения 1 курс n=21 2 курс n= 19. 3 курс n=22. 4 курс n= 17 5 курс n=16 Независимые переменные: 1)Психологические защиты, их количество и коэффициент проявления (%). 2)Степень рефлексивности в учебной деятельности. Условия: А)1-2 курс - учебно-познавательная, 2-3 курс – учебно-исследовательская, 5 курс - учебнопрофессиональная деятельность Б) 2-3 курс – появляются эксквизитные ситуации, связанные с написанием курсовой работы, 5 курс – с прохождением практики и дипломной работой. Результаты, практическая значимость • СТРУКТУРУ АДАПТИВНО-ЗАЩИТНОГО КОМПЛЕКСА студентов СГА составляют следующие психологические защиты: ПРОЕКЦИЯ, КОМПЕНСАЦИЯ, ОТРИЦАНИЕ • СТЕПЕНЬ РЕФЛЕКСИВНОСТИ в учебной деятельности составляет в баллах от 14 до 15, что СОСТАВЛЯЕТ СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ. В дальнейшем: В зависимости от выделенных особенностей структуры защитно-адаптивного комплекса можно в ходе социального научения осуществлять подготовку к эксквизитным ситуациям в условиях дистанционного обучения, тем самым изменять структуру адаптивно-защитного комплекса в направлении использования ысших психологических защит, уменьшения количества используемых психологических защит, тем самым снижения коэффициента психологических защит через повышение степени рефлексивности Процентное соотношение психологических защит на разных курсах обучения 100 90 80 70 60 % 50 40 30 2 курс 3 курс 20 4 курс 10 5 курс те сн ен ие ре гр ес си я за ме щ ен ие от ри ца ни е пр ое кц ия ко мп ен ги са пе ци рк я ом пе нс ац ра ци ия он ал из ац ия 0 вы 1 курс 1 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 0 0 % Общая тенденция изменения показателей использования студентами в процессе обучения психологических защит е я е я я я я е и и и и и и и и н ц ц с н ц ц н а к с а е а а е ц з е е н с с и и о р щ с н н л р е е е ег тр те а п п п м р о н ы а м м в з ко ер ко а цио р гип 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Иерархия значений психологических защит ПРОЕКЦИЯ 61% РАЦИОНАЛИЗАЦИЯ 50% ОТРИЦАНИЕ 45% КОМПЕНСАЦИЯ 44% ГИПЕРКОМПЕНСАЦИЯ 40% ВЫТЕСНЕНИЕ 34% РЕГРЕССИЯ 33% ЗАМЕЩЕНИЕ 24%
