Защитные механизмы у студентов психологов Ушакова Т.Ю
реклама
Защитные механизмы у студентов психологов Ушакова Т.Ю., Мелихова И. А. Южно-Украинский национальный педагогический университет имени К.Д.Ушинского Защитные механизмы личности, являются неотъемлемым спутником каждого человека на протяжении всей его жизни. Именно они, предохраняют личность от различного рода отрицательных эмоциональных переживаний, способствуют сохранению психологического гомеостаза, стабильности и протекают на бессознательном и подсознательном психологических уровнях. Данная тема, очень актуальна для психологов, так как специфика их работы связана с постоянным взаимодействием с людьми. Клиент рассматривает психолога, как помощника, которому можно рассказать о своих проблемах и найти помощь, весь этот процесс сопровождается высокой эмоциональной нагрузкой на личность психолога. Именно в эти моменты и начинают свою активную работу защитные механизмы личности. Ведь именно с их помощью психолог способен сохранить свою психологическую стабильность. Целью работы выступает исследование защитных механизмов у студентов психологов. Для достижения цели, нами были поставлены следующие задачи: 1) провести теоретико-методологический анализ литературы проблемы исследования; 2) провести исследование защитных механизмов у студентов психологов; 3) выявить доминирующие механизмы у студентов психологов по результатам исследования. Впервые идеи о защитных механизмах были затронуты в работах З.Фрейда. Так, Фрейд определял защитные механизмы эго как сознательную стратегию, которую использует индивид для защиты от открытого выражения импульсов ид и встречного давления со стороны суперэго [3]. Ученым были выделены такие защитные механизмы как: вытеснение, проекция, замещение, рационализация, реактивное образование, регрессия, сублимация, отрицание. Проблемой защитных механизмов занималась, дочь З.Фрейда, Анна Фрейд. Анна Фрейд считала, что защитный механизм основывается на двух типах реакций:1)блокирование поведении;2)искажение выражения их до такой импульсов степени, чтобы в сознательном изначальная их интенсивность заметно снизилась или отклонилась в сторону.[1] В отечественной психологии исследованием психологических защит у человека занимались: Д.Н.Узнадзе, В.Н. Мясищев, Э.И. Киршбаум, И.М. Никольская, P.M. Грановская и др. В нашей работе особое внимание мы уделили теоретической моделе механизмов защиты, которая была разработана Р.Плутчиком в соавторстве с Г.Келлерманом и Х.Контом в 1979 году. Данная методика концептуально базируется на общей психоэволюционной теории эмоций. Плутчик в своих работах доказывал, что язык защит Эго может быть концептуализирован как имеющий отношение к эмоциям. Им был приведен пример что, «замещение» рассматривается как бессознательный способ справиться с гневом, который не может быть выражен прямо и безнаказанно[2]. На основе данной теории, Плутчиком, Келлерманом и Конте был разработан опросник, с помощью которого можно исследовать уровень напряженности 8 основных психологичеcких защит, изучить иерархию системы психологической защиты и оценить общую напряженность всех измеряемых защит. Исследуются 8 шкал: Вытеснение, регрессия, замещение, отрицание, проекция, компенсация, гиперкомпенсация, рационализация. Для достижения поставленной цели, нами была проведена методика опросник Плутчика «Индекс жизненного стиля».Исследование проводилось на базе ЮНПУ им. К.Д. Ушинского, в эксперименте принимало участие 20 студентов, 3 курса института психологии в возрасте от 19-24 лет. Результаты исследования доминирующего вида защит у студентов психологов представлены в виде таблицы 1. Таблица 1. Распределение психологических защит у студентов психологов отрицание проекция компенсация реактивное рационализация замещение 1 7 1 0 6 2 2 1 5 35 5 0 30 10 10 5 образование регрессия Количество вытеснение шкалы Название Виды психологических защит студентов % Как мы видим из результатов, доминирующей психологической защитой для студентов психологов выступает регрессия-(35%). На втором месте проекция-(30%), лишь несколько респондентов по 10% выбрали компенсацию и реактивное образование, и по 1 человеку отдали предпочтение, вытеснению и рационализации. Отрицание не было выбрано не одним из респондентов данной группы. Данные результаты свидетельствуют, что большинство респондентов в конфликтной ситуации, прибегают к более ранним, менее зрелым и менее адекватным образцам поведения, которые кажутся им гарантирующими защиту и безопасность, т.е воспользуются защитным механизмом регресса. Также среди студентов психологов, была группа респондентов, выбравших доминирующим психологическим механизмом проекцию, т.е. приписывания кому-то своих собственных мыслей, чувств, мотивов, черт характера и ,полагая, что он воспринял что-то приходящее извне, а не изнутри самого себя. Характерной особенностью данной группы выступило то, что не один с респондентов не выбрал в качестве защитного механизма отрицание, это мы связываем с спецификой будущей профессиональной деятельности. Так как психолог не должен отказываться признавать существование чего-то нежелательного. Что же касается, двух наиболее доминирующих видов психологических защит, нам кажется, что данный выбор обусловлен возрастными особенностями испытуемых. Исследованная группа относится к юношескому периоду, когда происходит, уже целостное формирование личности, определение с профессиональной деятельностью, установкой своих личных нравственных правил и многое другое. И не удивительно, что в столь трудный период жизни, респонденты во многом хотят оказаться снова в роле детей, когда на них не лежит тяжкий груз ответственности . Литература 1.КондрашихинаО.А., Дифференциальная психология: Учеб.пос. – К.: Центр учебной литературы,2009.-232с. 2.Фрейд А.Психология Я и защитные механизмы –М.:ПедагогикаПресс,1993.-217с. 3. Хьелл Л. Зиглер Д.,Теории личности.- Спб.:Питер,1992.-112 с.
