ПРОЕКТ

ПРОЕКТ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ
С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Методологическая основа специального
федерального Стандарта образования детей
с нарушениями речи
Методологической
основой
является
системно-деятельностный
подход,
ключевым
условием
реализации
которого
выступает
организация
детского
самостоятельного
и
инициативного действия в образовательном
процессе, отказ от репродуктивных методов и
способов обучения, ориентация
на методы
личностно-ориентированные,
проблемнопоискового характера
Область применения стандартов
1.
2.
Образование и воспитание детей с ТНР в условиях
общеобразовательных организаций (интегрированное,
инклюзивное обучение).
Образовательные организации, осуществляющие
образовательную деятельность по адаптированным
образовательным программам для учащихся с ТНР в 2-х
отделениях:
- 1 отделение – для учащихся с выраженным общим
недоразвитием речи (алалия, дизартрия, ринолалия,
афазия) и с общим недоразвитием речи,
сопровождающимся заиканием;
- 2 отделение – для учащихся с тяжёлой степенью
выраженности заикания, грубо нарушающего
коммуникативную функцию речи.
Аргументация создания вариативных
стандартов образования обучающихся с
нарушениями речи
Две основные тенденции в качественном изменении
контингента учащихся:
1. минимизация проявлений речевых нарушений к
школьному возрасту при сохранении трудностей
свободного оперирования языковыми средствами,
что ограничивает коммуникативную практику,
приводит к возникновению явлений школьной
дезадаптации;
2. утяжеление структуры речевого дефекта у
школьников, множественными нарушениями
языковых систем в сочетании с комплексными
анализаторными расстройствами.
Необходимость создания специальных
Стандартов для детей с ТНР разного уровня
Различия в психофизическом и речевом развитии
детей.
Возможности детей с ТНР определяются:
- видом и глубиной речевого расстройства;
- характером и степенью выраженности влияния на
высшие психические функции, эмоциональноволевую и личностную сферу;
- степенью зрелости речевой функциональной
системы и высших форм поведения ребёнка
Варианты ФГОС образования
для детей с ТНР
Три варианта:
1. вариант Стандарта А - цензовый уровень
образования;
2. вариант Стандарта В - цензовый уровень
образования;
3. Вариант Стандарта С - не цензовый уровень
образования.
Форму обучения ребёнка, вид учреждения
выбирают родители с учётом рекомендаций
ЦПМПК
Нормативная база проекта ФГОС
образования для детей с ТНР
Проект специального государственного Стандарта
для обучающихся с нарушениями речи
основывается на:
- Федеральном законе РФ «Об образовании» (статья
34, пункт 1, 2; статья 55, пункт 3)
- Федеральном законе от 01.12.2007 №309-ФЗ «О
внесении изменений в отдельные законодательные
акты в части изменения понятия и структуры
государственного образовательного стандарта»
Основы разработки проекта
Стандарта образования для детей с ТНР
-
современные достижения отечественной теории и
практики обучения детей с нарушениями речи
инновационные подходы к образованию и
воспитанию учащихся с нарушениями речи
современные научные представления о
содержании образовательных потребностей детей
с различными речевыми расстройствами, об
условиях и факторах, обеспечивающих
реализацию Стандарта
Базовые принципы разработки Стандарта
-
-
создание благоприятной социальной ситуации развития и
обучения каждого ребёнка в соответствии с его
возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем
речевого развития, механизмам и степенью выраженности
речевой патологии, особыми образовательными
потребностями
взаимодействие обучающихся с нарушениями речи с их
нормально развивающимися сверстниками
приобщение обучающихся с нарушениями речи к
социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства
Цели Стандарта
-обеспечение государством равенства возможностей для каждого
обучающегося с нарушениями речии создание оптимальных
специальных условий для получения качественного образования
- обеспечение государственных гарантий получения начального
общего образования детьми с ТНР
- обеспечение государственных гарантий реализации заданных
Стандартом дифференцированных уровней и вариантов начального
общего образования детьми с ТНР
- обеспечение единства образовательного пространства РФ
относительно начального общего образования детьми с ТНР
- обеспечение равных возможностей социального развития и
освоения начального общего образования обучающихся с ТНР,
независимо от характера и степени выраженности речевой
патологии, места проживания, пола, нации, языка, социального
статуса
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания
образовательных программ и организационных форм уровня
начального общего образования, возможности формирования
образовательных программ различных уровней сложности и
направленности с учётом особых образовательных потребностей
обучающихся с ТНР
Особые образовательные потребности
детей с ТНР
-получение начального образования в условиях
образовательных организаций общего или
специального типа
- создание условий, нормализующих
анализаторную, аналитико-синтетическую и
регуляторную деятельность на основе обеспечения
комплексного подхода при изучении детей с
речевыми нарушениями и коррекции этих
нарушений
- координация педагогических, психологических и
медицинских средств воздействия в процессе
комплексной медико-психолого-педагогической
коррекции
Особые образовательные потребности
детей с ТНР
-
-
-
получение комплекса медицинских услуг, способствующих
устранению или минимизации первичного дефекта,
нормализации моторной сферы, состояния высшей нервной
деятельности, соматического здоровья
возможность адаптации образовательной программы при
изучении лингвистического блока с учётом необходимости
коррекции речевых нарушений и оптимизации
коммуникативных навыков учащихся
гибкое варьирование двух компонентов – академического и
жизненной компетенции в процессе обучения путём
расширения/сокращения содержания отдельных
образовательных областей, изменения количества учебных
часов и использования соответствующих методик и
технологий
Особые образовательные потребности
детей с ТНР
- индивидуальный темп обучения и продвижения в
образовательном пространстве для разных категорий детей с
ТНР
- постоянный (пошаговый) мониторинг результативности
академического компонента образования и
сформированности жизненной компетентности учащихся,
уровня и динамики развития речевых процессов исходя из
особенностей первичного речевого дефекта
- применение специальных методов, приёмов и средств
обучения, в том числе специализированных компьютерных
технологий, дидактических пособий, визуальных средств,
обеспечивающих реализацию «обходных» путей»
коррекционного воздействия на речевые процессы,
повышающих контроль за устной и письменной речью
Особые образовательные потребности
детей с ТНР
-возможность обучаться на дому и/или дистанционно в случае
тяжёлых форм речевой патологии, а также при сочетанных
нарушениях психофизического развития
- профилактика и коррекция социокультурной и школьной
дезадаптации путём максимального расширения
образовательного пространства, увеличения социальных
контактов, обучения умению выбирать и применять
адекватные коммуникативные стратегии и тактики
- психолого-педагогическое сопровождение семьи с целью её
активного включения в коррекционно-развивающую работу с
ребёнком; организация партнёрских отношений с родителями
Функции Стандарта
-форма «общественного договора»; максимальное
расширение охвата обучающихся с ТНР образованием,
отвечающим их возможностям и потребностям
- обеспечение права на полноценное образование
- сохранение единства образовательного пространства страны
- повышение качества образования
- обеспечение преемственности образовательных программ
начального, основного, среднего, начального, среднего и
высшего профессионального образования в условиях
перехода к непрерывной системе образования
- повышение объективности оценивания результатов обучения
- гуманизация образования и обеспечение равенства
возможностей для развития личности
Стандарт является основой для
-
-
-
разработки и реализации всех видов образовательных
программ для детей с ТНР (основной образовательной
программы, адаптированной образовательной программы,
программы коррекционной работы)
разработки примерных образовательных программ НОО
разработки нормативов финансового обеспечения
реализации названных видов программ
формирования учредителем государственного задания в
отношении образовательных организаций
объективной оценки соответствия образовательной
деятельности ОО требованиям Стандарта к условиям
реализации и структуре образовательных программ
подготовки, профессиональной переподготовки,
повышения квалификации и аттестации педагогических
работников, административно-управленческого персонала
ОО
Программы ОО, предусмотренные Стандартом
-
-
-
Основная образовательная программа, адаптированная
образовательная программа, программа коррекционной
работы утверждаются ОО самостоятельно в соответствии с
настоящим стандартом и с учётом примерных Программ.
При разработке программ ОО определяет
продолжительность пребывания детей с ТНР в организации,
режим работы организации в соответствии с объёмом
решаемых образовательных, педагогических,
коррекционных, организационно-управленческих задач.
Стандарт является ориентиром для независимой оценки
качества образования обучающихся с ТНР.
Стандарт устанавливает требования:
-к структуре программ, в том числе требования к соотношению
«академического компонента» и компонента «жизненной
компетенции»
- к условиям реализации программ, в том числе кадровым,
финансовым, материально-техническим и иным условиям
- к результатам освоения программ
- к итоговым достижениям обучающихся с ТНР – достижениям
к моменту окончания школьного обучения
Разработка специального Стандарта позволяет
- семье и ребёнку реализовать на практике данное
Конституцией право на школьное образование, независимо от
возможности ребёнка в освоении Стандарта общего
образования, тяжести нарушения речевого развития, вида
образовательной организации
- обеспечить на практике возможность выбора Стандарта
образования, адекватного возможностям ребёнка, желанию
семьи и рекомендациям специалистов
- предоставить семье возможность получить ясное
представление об «образовательных» и «социальных»
достижениях ребёнка на всех этапах образования при выборе
того или иного варианта Стандарта, обеспечит психологопедагогическое сопровождение семьи ребёнка с ТНР
- удовлетворить как общие с нормально развивающимися , так
и особые образовательные потребности в сфере реабилитации
средствами образования
Разработка специального Стандарта позволяет
-
-
-
обоснованно выбирать индивидуальный образовательный
маршрут, вид образовательного учреждения, возможность
беспрепятственно переходить из одного в другое
обеспечить механизм взаимодействия систем общего и
специального образования, регуляции процесса
интеграции/инклюзии обучающихся с ТНР; сделать
регулируемым процесс совместного обучения нормально
развивающихся детей и детей с ОВЗ
уточнить функции и обеспечить механизм взаимодействия
учреждений системы здравоохранения, образования и
социальной защиты, вовлечённых в процесс реабилитации
детей средствами образования
Заключение
Внедрение специального государственного Стандарта
образования детей с нарушениями речи позволит
обеспечить реализацию прав каждого ребёнка на
образование, государственную гарантию получения
качественного образования вне зависимости от региона
проживания, тяжести нарушений речевого развития в
форме классно-урочного, семейного, дистанционного
обучения и воспитания, по индивидуальному учебному
плану.