Психологическая особенность первоклассников и готовность к

Психологические
особенности
первоклассников и
готовность к школе
«Нет детей – есть люди, но с иным
масштабом понятий, иными
источниками опыта, иными
стремлениями, иной игрой чувств.
Помните, что мы их не знаем»
Януш Корчак
Возрастная периодизация:
 Младенческий
возраст (0-1 год);
 Ранний (1-2 года);
 Дошкольный (3-6 лет);
 Младший школьный (7-10 лет);
 Средний школьный (11-14 лет);
 Старший школьный (15-18 лет)
Кризисы возраста
 Кризис
новорождённости;
 1-го года;
 3-х лет;
 7-ми лет;
 13-ти лет;
 17-ти лет
Кризис 7-ми лет
Всё меняется:
 Ведущая деятельность
 Социальная ситуация
 Личностная ценность
 Мотивы
 Особенности познавательной сферы
Изменение психофизиологических
функций и познавательная сфера
Сенсорное развитие – ориентировка в
свойствах и отношениях предметов, в
пространстве и времени;
 Зрительное восприятие становится
ведущим – возрастают
целенаправленность, планомерность,
управляемость, осознанность восприятия;
 Взаимосвязь восприятия, речи, мышления;
 Мышление – развитие рассуждения,
проблемности, любознательности,
экспериментирования, качеств ума

 Развитие
произвольного запоминания
(6 объектов);
 Внимание – непроизвольный характер (
15 минут непрерывной деятельности);
 Произвольность воображения –
замысел, план, реализация
Изменение эмоциональной
сферы
 Чувства
становятся более
осознанными, обобщёнными,
произвольными;
 Формируется высшие чувства;
 Оформление основных элементов
волевого решения;
 Изменение мотивов поведения,
соподчинение мотивов
Перелом в социальной ситуации
 Осознание
своего социального «Я»;
 Снижение самооценки;
 Дифференциация отношений «ребёнок
– родитель» и «ребёнок – учитель»
Что такое готовность ребёнка к школе?
1.
2.
3.
4.
Интеллектуальная готовность
Личностная готовность
Эмоциональная готовность
Волевая готовность
Чего школа ждёт от детей?
Закон школьных «П» (принципов):



Послушание – дисциплинарные правила,
требующие безоговорочного выполнения и не
нуждающиеся в подробных инструкциях;
Прилежание – навыковые правила, требующие как
можно более тщательного подражания действиям
учителя, точного копирования его образца;
Понимание – правила мышления
Основные социальные потребности
 Интеллектуальная
состоятельность;
 Коммуникативная успешность;
 Ощущение личного вклада в коллектив
Как помочь ребенку
адаптироваться ?
– не школа, папа-не директор
школы.
 2.Разговаривайте друг с другом :

-глаза в глаза ,

-эффект «магнитной ленты».
 3.Активное слушание.
 4.Замечайте не больше одного
недостатка в минуту.
 1.Дом
5.Хвалить – исполнителя , критиковать исполнение.
 6.Сравниваем сегодняшние успехи
 со вчерашними неудачами.
 7.Не скупитесь на похвалу !
 8.Оценивать детский труд дробно ( не
 знаю, но могу и хочу).
 9.Ставить предельно конкретные и
 реальные цели.
 10.Сделать ребенка соучастником оценки
 (самооценка).
 11.Как выбрать главное – посоветуйтесь с ребенком.

В учебе.
1.Выполнение распорядка дня.
2.Распределение заданий по степени
сложности.
3.Не сидеть с ребенком все время
приготовления уроков.
4.Сначала проверить то,что выполнено
правильно.
 5.Обращать внимание на невербальные
сигналы.






Помните!

 Ребенок
–самая большая ценность в
вашей жизни.
 Стремитесь понять и узнать его,относи тесь к нему с
уважением,придерживайтесь
прогрессивных методов воспитания.
Дезадаптивные модели поведения
первоклассника
 Агрессивный
ребёнок;
 «Гуляет сам по себе»;
 Клоун;
 «Добрая детка»;
 Изгой;
 Ябеда