Публичный доклад о состоянии и

Публичный доклад
о состоянии и перспективах
развития системы образования
2011-2012
Государственное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 97
компенсирующего вида Фрунзенского района
Санкт-Петербурга «Консультативно-практический
центр для детей с нарушением интеллектуального
развития»
I. Общая характеристика учреждения
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 97 компенсирующего вида Фрунзенского района СанктПетербурга «Консультивно-практический центр для детей с нарушением
интеллектуального развития» имеет:






Свидетельство о государственной аккредитации АА 160803 от 27.05.2008 г. выдано Комитетом по
образованию Санкт-Петербурга;
Лицензию А № 286612 от 11.04.2008 г. на право осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам.
Образовательное учреждение состоит на Налоговом учете. Имеет основной государственный
регистрационный номер (ОГРН), ИНН
Учреждение осуществляет свою деятельность на основании федеральных и региональных
нормативных документов, регламентирующих деятельность государственных бюджетных
дошкольных образовательных учреждений, а также Устава учреждения.
Учредителем образовательного учреждения является субъект Российской Федерации – город
федерального значения - Санкт-Петербург, в лице органа исполнительной власти Комитет по
образованию. Место нахождения Учредителя: 190000, Санкт-Петербург, пер. Антоненко, дом 8, лит.
А.
Образовательное учреждение находится в ведении администрации Фрунзенского района СанктПетербурга. Место нахождения Администрации района: 192241, Санкт-Петербург, ул. Пражская, д.
46.
Местонахождение

192238, Санкт-Петербург, улица Турку, дом 12, корпус 3, литер А.

Телефоны: (812) 268- 48-79, тел./факс 268-34-30,

e-mail: [email protected]

Официальный сайт в сети Интернет: www.gdou97.ru
Режим работы

Учреждение работает с понедельника по пятницу - 5 дней в неделю с 7.00 до 19.00.

Выходные дни – суббота, воскресенье и праздничные дни.

В предпраздничные дни – окончание работы в соответствии с Трудовым кодексом РФ.
Прием детей в образовательное учреждение осуществляется на основании распоряжения Комитета по образованию
Санкт-Петербурга №1633-р от 20.11.2008 г.
Дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды
принимаются в группы компенсирующей направленности дошкольного образовательного учреждения только с согласия
родителей (законных представителей) на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии.
Прием в учреждение детей производится при предъявлении следующих документов:

заявления родителей (законных представителей) ребенка или лиц их заменяющих;

копии свидетельства о рождении;

медицинских документов о состоянии здоровья ребенка, в том числе документов, подтверждающих наличие
(отсутствие) медицинских показаний для пребывания ребенка в образовательном учреждении данного вида;

направления в группу компенсирующей направленности, выдаваемого комиссией по комплектованию
государственных дошкольных образовательных учреждений, сформированной при Комитете по образованию СанктПетербурга (ЦПМПК) или администрации Фрунзенского района (ТМППК).
Дети посещают детский сад бесплатно. Основание: Закон Санкт- Петербурга от 28.05.2004 № 260-39, ст.3, п.2
Учреждение оказывает коррекционно-образовательные услуги детям в возрасте с 3 до 7 лет с проблемами в
интеллектуальном развитии (с умственной отсталостью разной степени выраженности, задержкой психического развития
и со сложной структурой дефекта). Платные услуги не предоставляются.
В ГБДОУ функционирует 9 групп: группы «А-1», «А-2», 1 младшая группа, 1-средняя группа, 2- старших группы, 2подготовительных группы; консультативная группа.

Общее количество воспитанников – 112 детей. Из них – 58 дети-инвалиды. Наполняемость 100%.
Состав семей воспитанников

Полная семья – 88%, неполная – 12%; многодетные семьи - 3%.
Управление образовательным
учреждением

Стратегическое управление осуществляет руководитель учреждения – заведующий совместно с
общим собранием трудового коллектива. На этом уровне решаются принципиальные по важности
вопросы в жизни и деятельности образовательного учреждения: разработка перспектив развития
учреждения, определение основных путей достижения поставленных целей. Обеспечивается
гласность и открытость в работе детского сада.

Тактическое управление находится в компетенции Совета педагогов. Особое место на этом уровне
отводится методической службе детского сада, которая является связующим звеном между
жизнедеятельностью педагогического коллектива и системой образования, основным назначением
которой является создание коллектива единомышленников, готовых к самообразованию и
саморазвитию. На данном этапе методическая служба решает задачи по организации
образовательного процесса в соответствии с ФГТ, реализации основной общеобразовательной
Программы дошкольного образования, повышения качества дошкольного образования, поиска и
обобщения педагогического опыта, повышения профессионального мастерства каждого педагога,
развития творческого потенциала.

Активное влияние на деятельность дошкольного учреждения оказывает Профсоюзный комитет,
который представляет интересы трудового коллектива. В состав профсоюзной организации входит
большинство работников ГБДОУ.
Обеспечение безопасности
воспитанников
В целях обеспечения безопасности
сотрудников в учреждении созданы:




воспитанников
и
Необходимые
условия
противопожарной
и
антитеррористической безопасности.
Проводятся инструктажи по ОТ, ПБ, действиях при ЧС.
Проводятся практические занятия по отработке плана
эвакуации воспитанников на случай возникновения пожара,
порядка действий при ЧС.
В учреждении имеется пропускной режим на вахте.
II. Коррекционно - образовательный процесс
Основным предметом деятельности Образовательного
учреждения является реализация:




ОСНОВНОЙ общеобразовательной программы дошкольного
образования для детей с ОВЗ ГБДОУ №97 компенсирующего вида
ДИАГНОСТИКА-РАЗВИТИЕ-КОРЕКЦИЯ : программа дошкольного
образования детей с интеллектуальной недостаточностью
Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой
психического развития.
Вариативные технологии: коррекционные игры «В мире сказки» на
основе театрализованной деятельности; музыкально-игровые занятия
«Музыка и движение» на основе методики успешного старта М.
Богданович, система обучения сюжетно-ролевой игре дошкольников с
интеллектуальной недостаточностью Л. Б. Баряева, А.П.Зарин,
«Волшебные рисунки» А.П.Зарин, «Волшебные клетки» А.П.Зарин, Л.Л.
Тулина, «Развитие связной речи дошкольников: модели обучения» Л.
Б. Баряева, И.Н. Лебедева.




В соответствии с ФГТ содержание и организация коррекционной
работы обеспечивает:
выявление особых образовательных
потребностей
детей
с
интеллектуальной
недостаточностью;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям с учетом особенностей их
психофизического развития и индивидуальных возможностей детей;
возможность освоения детьми Программы и их интеграции в
образовательном учреждении.
Учителя- дефектологи, воспитатели и специалисты используют все
виды детской деятельности в качестве средств коррекции. Каждый вид
деятельности выстраивается на интеграции основных трех
компонентов личности: двигательного, эмоционального и
познавательного.
Своеобразие процесса обучения заключается в индивидуальном и
дифференцированном подходе, снижении темпа и повторности в
обучении, широкое использование индивидуальных и групповых форм
его организации. В основе осуществления индивидуального и
дифференцированного подхода лежит комплексное психологопедагогическое обследование детей.
Психологическое сопровождение обеспечивает благоприятные
условия адаптации детей, развитию двигательной, эмоциональноволевой сферы, коммуникативной деятельности, активизации
личностного развития ребенка с особыми потребностями.
III. Условия осуществления
образовательного процесса




Предметно-пространственная развивающая среда
Предметно-развивающая среда в дошкольном учреждении создана на основе
Приказа Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011 г. №2151 «Об
утверждении федеральных требований к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования».
Во всех группах создана предметно-развивающая среда с учетом
коррекционной направленности педагогического процесса и личностноориентированной модели взаимодействия.
Развивающая среда, созданная в дошкольном учреждении, позволяет
педагогам эффективно проводить коррекционно-развивающую работу;
проявлять детям творческие способности, удовлетворять познавательные
интересы, эстетические и коммуникативные потребности с учётом
возможностей каждого ребёнка. В каждой возрастной группе созданы «уголки»,
наполненные познавательным и развивающим материалом: физкультурный,
творческие игры, книжный, уголок природы, экспериментирования,
безопасности, художественного творчества и другие. Предметно-развивающая
среда создана с учетом интересов всех детей- мальчиков и девочек.
За прошедший учебный год предметно-развивающая среда в группах
пополнилась играми развивающего характера, пособиями и демонстрационным
материалом по разным направлениям, а также материалами для работы с
родителями. Педагогами были созданы игры на сенсорное развитие,
ориентировку в пространстве, ознакомление с городом, подобран материал для
развития мелкой моторики в младших группах.
IV. Результаты деятельности ДОУ
Результаты мониторинга состояния здоровья и физического развития детей
Сводная таблица итоговых результатов мониторинга
освоения детьми основной общеобразовательной
Программы дошкольного образования на май 2012 года.
Уровни развития
Интегративные качества
высокий
средний
низкий
Физические
69,6%
30,4%
0%
Интеллектуальные
56%
43,1%
0,9%
Личностные
52,2%
43,5%
4,3%











Организация работы с семьёй.
В течение года проводились разнообразные формы сотрудничества с
родителями: собрания, консультации, совместные мероприятия, дни
открытых дверей.
Родители детей, не посещающих детский сад, так же имели
возможность получить консультацию по вопросам коррекции и
развития ребёнка.
Социальная активность и партнерство ДОУ
Осуществляется систематическое взаимодействие дошкольного
учреждения со следующими организациями:
Комитет по образованию Санкт-Петербурга
Администрация Фрунзенского района
АППО
Институт специальной педагогики и психологии
ИМЦ Фрунзенского района
Детская поликлиника №48
Коррекционная школа №37Фрунзенского района,663 Московского
района.
ЦВЛ «Детская психиатрия» Фрунзенского. Московского и Невского
района
РГПУ им. А.И. Герцена
V. Кадровый потенциал
Администрация:
Заведующий: Алексеева Анна Валентиновна,
Старший воспитатель: Петрова Людмила Степановна,
Заведующий хозяйством: Крупская Надежда Анатольевна

Уровень квалификации педагогических и иных работников ДОУ соответствует квалификационным
характеристикам по соответствующей должности.

Педагогический коллектив ГБДОУ включает 34 педагога из них: 17 воспитателей (3 педагога
получают ВО), 9 учителей-дефектологов,(2 молодых специалиста), 4 учителя-логопеда, 2 педагогапсихолога, 2 музыкальных руководителя. Дошкольное учреждение полностью укомплектовано
квалифицированными педагогическими кадрами.

Педагогические работники обладают основными компетенциями в организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья воспитанников и их физическое развитие; организации
различных видов деятельности и общения воспитанников; организации коррекционно-образовательной
деятельности; осуществлении взаимодействия с родителями; методическом обеспечении
коррекционно-образовательного процесса.
Лечебно-оздоровительную работу осуществляет медицинский персонал поликлиники и ЦВЛ
«Детская психиатрия»

Врач-педиатр, врач ЛФК, инструктор ЛФК, 2 медсестры, врач – психиатр,


В ГБДОУ ведётся планомерная, целенаправленная работа по своевременному прохождению
педагогами и специалистами курсов повышения квалификации, аттестации. Педагоги имеют
возможность профессиональной самореализации, проявления творчества.
Педагогический коллектив
Участие и победа в городском конкурсе
«Разработка основной общеобразовательной
программы дошкольного образования»
номинация «Основная
общеобразовательная
программа
дошкольного
образования для
дошкольного
образовательного
учреждения с
группами
компенсирующей
направленности».
Консультативная помощь семье
Учреждение имеет статус консультативно-практического центра, который на
протяжении многих лет осуществляет систематическую работу по оказанию
консультативной помощи с ориентацией на запросы семьи. Консультативная помощь
направлена на решение следующих задач:
• Выявление характера трудностей, возникающих у педагогов и родителей в процессе
воспитания ребенка и установление их причин.
• Обеспечение доступности коррекционно-образовательной работы каждому ребенку с
учетом индивидуальных особенностей развития.
• Определение способ и средств комплексной психолого-медико-педагогической
помощи семье.
• Организация коррекционной работы с детьми и родителями.
Консультативную помощь оказывают квалифицированные специалисты врач-психиатр,
учитель-дефектолог, педагог-психолог:
•
•
родителям детей, не являющихся воспитанниками образовательного учреждения и
нуждающихся в специализированной коррекционной помощи специалистов ( в
2011-2012 году помощь получили 182 семьи).
специалистам коррекционных учреждений Санкт-Петербурга и Ленинградской
области.
VI. Финансовые ресурсы и их использование








Финансовое
обеспечение
образовательного
учреждения
осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
государственного задания Учредителя на оказание государственных
услуг (выполнение работ). Источниками финансирования являются
субсидии на выполнение государственного задания, на иные цели,
ремонтные работы.
За истекший финансовый период учреждение полностью освоило
выделенные бюджетные ассигнования по всем расходным статьям
сметы учреждения.
Произведены закупки по адресным программам (поставка мебели для
дополнительной группы, игрового оборудования для детских игровых
площадок, оборудование для мультимедийного класса).
Выполнены адресные программы по текущему ремонту:
замена оконных блоков в помещениях ДОУ;
ремонт группового помещения по открытию дополнительной группы;
частичный ремонт кровли здания;
установлены радиаторы отопления в 2-х группах;
VI. Финансовые ресурсы и их использование





произведена замена счетчиков и трансформаторов тока в
электрощитовой;
выборочный ремонт групповых помещений, раздевалок, общей
спальни, кабинетов специалистов;
замена и установка дополнительного сантехнического оборудования
для персонала;
выполнены работы по восстановлению радиоточки;
произведено подключение учреждения к локальной сети Интернет
отдельным каналом.
Выводы по проведенному анализу




Дошкольное учреждение стабильно функционирует,
имеет сложившийся высококвалифицированный
коллектив.
В детском саду постоянно формируется всеми
педагогами развивающая среда, необходимая для
детей с особыми потребностями в развитии.
Педагогический коллектив реализовывает задачи
обучения, воспитания и коррекции недостатков
психофизического развития в интересах личности
воспитанников, содействует их интеграции в
общество.
Дошкольное учреждение является востребованным.
Перспективы развития
Основные направления деятельности:

Обеспечение качества дошкольного образования по направлениям: физическому, познавательноречевому,
социально-личностному,
художественно-эстетическому
и
квалифицированной
коррекционной помощи воспитанникам.

Создание достойных условий для деятельности педагогов, возможности повышения уровня
теоретических знаний, квалификации; всесторонней профессиональной самореализации,
проявления творчества.

Своевременное и эффективное решение всех административных вопросов.
Основные задачи:

Обеспечение эффективности образовательной работы, квалифицированной коррекции отклонений в
психическом и физическом развитии детей.

Организация развивающей среды на основе федеральных государственных требований,
обеспечивающей эффективную реализацию образовательных и коррекционных задач, комфортное
пребывание детей в дошкольном учреждении.

Содействовать охране и укреплению физического и психического здоровья детей, средствами
использования системы физкультурно-оздоровительных мероприятий с учетом индивидуальных
особенностей детей; создание комфортного и благоприятного психологического климата.

Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов за счёт повышения квалификации,
организации работы творческих групп, семинаров; обеспечение условий для самореализации
педагогов.

Осуществлять взаимодействие с семьёй для достижения оптимальных результатов в коррекционноразвивающей работе.

Укрепление материально-технической базы учреждения.
Спасибо за внимание