Технология проблемно-диалогового обучения на уроках

Составитель учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ № 11
Дроздова
Анна Валерьевна
Цель:
научить
самостоятельно решать
проблемы
Средство: открывать знания
вместе с детьми
Результат: ученики больше
думают, чаще говорят,
активнее формируют
мышление и речь
 категоричность
учителя, нетерпимость
к другому мнению;
 отсутствие внимания учителя к ребёнку;
 закрытые вопросы, которые
предполагают односложные ответы или
вопросы, на которые можно и не
отвечать;
 неумение учителя быть хорошим
слушателем.
Постановка
учебной проблемы –
этап формулирования темы или
вопроса для исследования
Поиск
решения – этап
формулирования нового знания
 Ассоциация
 «Вопросное
состояние»
 Проблемная ситуация
 Игра
 Прошу
нарисовать или написать, что
представляют дети, когда слышат слово
«детство».
 Читаем стихотворение Бунина «Детство» и
пытаемся определить, что совпало с их
ассоциациями и образами стихотворения.
 Чьё
это детство?
 Как оно прошло?
 Чем оно отличается от нашего детства?
 Почему писатель обращается именно к
детству?
Почему в названии Троице-Сергиевской лавры
соединились божественное и человеческое?
 Кто такой Сергий?
 Что он такое сделал, что его именем названо
такое красивое и величественное место?
 Сопоставьте даты написания «Жития…»
Епифания Премудрого и очерка Бориса
Зайцева.
 Почему два разных человека обращаются к
образу Сергия?
 Зачем пересказывать события, уже известные
читателю?
 На что обращает большее внимание каждый из
авторов и почему?

«
Я вас понял» (имя, отчество автора
высказывания), вы хотели сказать, что…
(далее следует интерпретация
высказывания).
 Возможность
сделать знания о мире
своими
 Личностно саморазвиваться, понимать
других людей и сам мир
 Возможность осознать ценность и
испытать радость открытия мира
 Получает эмоциональное насыщение в
эмоциональном контакте с товарищами по
группе, с учителем
тип обучения, обеспечивающий
творческое усвоение знаний
учащимися посредством
специально организованного
учителем диалога.
тип обучения, обеспечивающий
творческое усвоение знаний
учащимися посредством
специально организованного
учителем диалога.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической
технологии. - М.: Педагогика, 1998
 Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике:
Обучение на основе исследования, игры и
дискуссии. - Рига: Пед. Центр «Эксперимент»,
2001
 Машарова Т.В. Педагогические теории,
системы и технологии: Учебное пособие.Киров: ВГПУ, 2002
 mhtml:file://G:/Технология проблемного
диалога.mht
 Как научить вступать в диалог:Литература
№13, 2007, с.31
