Требования к разработке методических материалов Преподаватели средних профессиональных учебных заведений выполняют различные виды научно-исследовательских и научнометодических работ: • Фундаментальные, обобщающие концепции, подводящие итоги теоретических и практических достижений педагогики; предлагающие модели развития педагогических систем; • Прикладные, углубляющие изучение отдельных сторон педагогического процесса, вскрывающие закономерности многосторонней педагогической практики; • Разработки, обосновывающие конкретные научнопедагогические рекомендации на основе уже известных теоретических положений. Причины, побуждающие преподавателей создавать методические разработки • - потребность поделиться накопленным опытом, наблюдениями, педагогическими находками, открытиями; • - отсутствие, недостаточность или просто неудовлетворительный уровень учебнометодической информации по каким-либо вопросам; • - необходимость в самоутверждении у коллег, перед аттестационной комиссией и т.д. Учебник – (МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ГОСТ 7.60-2003) Учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины, ее раздела, части, соответствующее учебной программе ( и ГОСТу), и официально утвержденное в качестве данного вида издания Учебное пособие (МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ГОСТ 7.60-2003) работа для реализации целей учебного курса (части курса, нескольких разделов или основных вопросов курса) на основе примерной или рабочей программы. Учебное пособие может использоваться как дополнение к учебнику. Основные разновидности учебных пособий: • учебные пособия по части курса, по конкретному разделу (частично освещающие курс); • лекции (курс лекций, конспект лекций) Курс лекций это тексты лекций одного или нескольких авторов по отдельным темам или по курсу в целом. Конспект лекций это тексты лекций одного или нескольких авторов в компактной форме отражающее материал всего курса, читаемого определенным преподавателем. Особенности курса лекций ( или конспекта лекций) • Как правило, это издание развивает содержание учебника за счет новых оригинальных материалов. • Должен обеспечиваться самоконтроль студента (вопросы для самоконтроля, тренировочные задания, тесты) • Должен быть представлен список литературы по теме, модулю, блоку. • Курс лекций может быть в виде таблиц, схем, слайдов и т.п. • Может дополняться такими подразделами как: глоссарий (справочник, словарь); хрестоматия (включает публикации классиков, известных ученых по материалу дисциплины, изложение отличных от общепринятых взглядов на проблемы учебной дисциплины отдельных авторов, описание классических экспериментов, новейшие публикации, выдержки из нормативных документов) Учебно-методическое пособие – работа, содержащая материалы по методике преподавания, изучения учебной дисциплины, ее раздела, части или воспитания. Главная цель – оказание конкретной методической помощи людям, обучающимся по образовательным программам, предусматривающим значительный объем самостоятельной работы по базовому учебнику. Кроме того, учебно-методические пособия издаются в помощь изучающим сложные дисциплины, требующие применения и освоения значительного по объему учебного материала. Методические рекомендации (указания) • небольшие по объему методические материалы, представляющие собой разъяснения для преподавателя (если для студента – методические указания) по организации изучения определенной дисциплины, раздела, конкретной организационной форме (например, написание курсовой работы, подготовка к зачету). • Методические рекомендации для преподавателя должны описывать методику преподавания курса, раздела, темы. Методические указания для студентов Основная цель – управление познавательной деятельностью студентов. • Разрабатываются как инструктивные материалы; • При разработке соблюдается принцип самостоятельности и управляемости самостоятельной работой, т.е. необходимо включать только необходимую информацию, чтобы студент учился работать с книгой, документами; • Методические указания должны оставлять возможность студенту работать вдумчиво, не должно быть только механических действий. Методические рекомендации по изучению дисциплины (как один из вариантов) • цели и задачи изучения дисциплины; • структура курса и конкретизированные отдельные модули (разделы, части), составляющие курс • рекомендации по планированию и организации времени, отведенного на изучение дисциплины; • описание последовательности действий студента, или «сценарий изучения дисциплины»; • рекомендации по использованию материалов учебнометодического комплекса; • рекомендации по работе с литературой; • рекомендации по подготовке к экзамену (зачету); • разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса, по выполнению внеаудиторной работы и т.д.; • рекомендации по написанию курсовой работы; • список рекомендуемой литературы Методические указания по выполнению лабораторных работ и практических занятий • Практическая работа – метод овладения обучающимися знаниями практического характера, которые тесно связаны с навыками. Цель практических работ – применение знаний, выработка опыта и умений деятельности, формирование организационных и других навыков. • Лабораторная работа – проведение обучающимися в условиях лаборатории опытов, расчетов, экспериментов, позволяющих изучать процессы. Структура методических указаний к ЛР и ПР/ПЗ Структура: • титульный лист (дисциплина, преподаватель, номер и тема занятия); • пояснительная записка (назначение, характеристика содержания, укрупнённые требования к знаниям и умениям студентов после проведения работ и занятий по дисциплине); • содержание (цель работы, основные теоретические положения, порядок выполнения, задание, оборудование, содержание и форма отчёта о проделанной работе, контрольные вопросы, учебная и специальная литература); • список литературы. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов Структура: – титульный лист; – пояснительная записка (назначение, основные виды самостоятельных работ); – содержание (номер и тема работы, перечень заданий, цель заданий, содержание заданий, сроки выполнения, объем работы, требования к результатам работы, критерии оценки, форма контроля, список литературы); – список литературы Методическая разработка– небольшая по объему методическая работа (охватывает проблемы методики изучения основных вопросов курса, части курса, отдельных тем курса или предметов). Выполняется в соответствии с утвержденной программой предмета, курса, как на уровне всей системы образования, так и для ведомственного образования. Основной целью работы является раскрытие методики: • Преподавания; • Овладения курсом, предметом (самостоятельно); • Новой, оригинальной методики. • Методическая разработка учебного занятия • Методическая разработка темы дисциплины Технология разработки методических материалов • Выбор темы • Отбор содержания и определение вида методической разработки • Подготовка иллюстрированного материла, таблиц, диаграмм • Электронная версия методического пособия • Корректировка • Распечатка, переплет • Получение рецензии (внутренней и внешней) Выбор темы методических материалов • - писать только о том, чему не удовлетворяют • • • • существующие публикации; - актуальность и перспективность содержания; - писать только о том, что интересует самого преподавателя; - писать только о том, что педагог сам досконально изучал, освоил; наличие положительного педагогического опыта автора; - писать для практического применения (для самого себя, коллег, обучающихся и студентов). Структура 1. Титульный лист 2. Оборотная сторона титульного листа 3. Содержание 4. Введение 5. Основная часть (части, разделы, главы, параграфы, абзацы, текстовые суждения) • 6. Заключение • 7. Приложения • 8. Список использованных источников • • • • • ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ Титульный лист- это первая страница методической разработки, на которой находятся входные данные: - название учебного заведения (согласно Устава) - инициалы и фамилия автора (авторов) - название учебной дисциплины - название работы - вид работы (учебное пособие, учебно-методическое пособие) • - город и год издания • • • • • ОБОРОТНАЯ СТОРОНА ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА Аннотация – краткая характеристика содержания методической разработки. В ней в сжатой форме указываются лишь существенные признаки содержания работы. Аннотация включает в себя: - данные об авторе, должность; - название работы; - конкретная форма аннотируемой работы; - объект изложения и его основные характеристики (основное ядро темы и аспекты ее освещения) • - отличительные черты работы по сравнению с родственными по тематике и целевому назначению; • - конкретный читательский интерес (кому адресуется работа) • • • • СОДЕРЖАНИЕ В содержании должны выносится названия всех частей, разделов, параграфов и пунктов с указанием номеров страниц, на которых размещается начало материала частей, разделов, параграфов, пунктов. Написание название в содержании должно быть точной копией названий в тексте и словесно и графически. Например, если в тексте написано «Часть первая», то и в содержании надо писать «Часть первая», а не «Часть 1». ВВЕДЕНИЕ Введение – это вступительная, начальная часть методической разработки. Во введении дается информация, подготавливающая читателя к восприятию основной части. Во введении указывается: • - обоснованность выбора темы; • • • • • • • • - актуальность темы, значимость; - дидактические цели и задачи изучения; - место разрабатываемой темы в учебном процессе, связь с другими дисциплинами; связь с практической деятельностью будущего специалиста; - практическая значимость разработки; - новизна; в чем авторство - педагогическая целесообразность; - сведения о порядке размещения материала; - могут быть изложены теоретические положения необходимые для лучшего понимания основной части текста Как обосновать авторскую позицию? ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Основная часть – это последовательно освещение содержания разделов. В основной части раскрывается замысел. Раскрываемая тема должна быть соизмерима с ролью и местом темы в программе, учебном плане, государственном образовательном стандарте и соответствовать времени, отводимому на ее изучение. В основной части следует обеспечить: • Соответствие содержания требованиям ГОС СПО/НПО, предъявляемые к содержанию и уровню подготовки выпускников; • Соответствие излагаемого материалы современному состоянию науки и технике в данной области; • Краткость и четкость формулировок, положений, правильность единиц измерений, требований ГОСТ, нормативов, охраны труда и т.д. • Наличие заданий, вопросов для самоконтроля, повторения (особенно для учебно-методического пособия) Учебное пособие, учебно-методическое пособие • Должно быть сопровождение текста информации таблицами, графиками, рисунками. • Учебное пособие также в основной части может содержать совокупность вопросов и заданий для студентов, различных уровней сложности. • Материал пособия не должен дублировать материал источников, в т.ч. учебников по аналогичной тематике. Учебно-методическое пособие • Должно содержать материал, позволяющий самостоятельно освоить студентам определенный раздел или часть учебной дисциплины. • Учебно–методическое пособие может содержать материалы по методике преподавания учебной дисциплины, ее раздела, части. Не следует в основной части: • загромождать маловажными сведениями, фактологическим материалом, второстепенными вопросами, общими рассуждениями. • без особой необходимости использовать цифровой материал, статистический материал ЗАКЛЮЧЕНИЕ В заключении даются рекомендации по использованию методической разработки в учебновоспитательном процессе, обобщение результатов использования. Текст заключения должен соотноситься с поставленными во введении и раскрытыми в основной части целями и задачами. В заключении можно отразить: • - краткий вывод изложенного выше; • - итоговый синтез всего значимого и нового, что содержится в разработке; • - оценку результатов (полученных или ожидаемых); • - наметки на продолжение; • - перспективу данной темы. ПРИЛОЖЕНИЯ - это часть текста дополнительного характера, но необходимая для более полного освещения тема или для удобства пользования методической разработкой; - это дополнительный материал который «загромождает» основную часть разработки и в полном объеме нарушает стройность композиции текста; - это может быть справочная информация, расчетные данные, образцы дидактического материала, планы уроков, положения, инструкции, копи документов, иллюстрации и т.п. - приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ • строго по алфавиту • оформляется в соответствии с ГОСТом • основная часть литературы должна быть издана в течение последних 5-10 лет (в зависимости от специфики учебной дисциплины) Рецензирование СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!