Современные образовательные

МОУ «Комсомольская СОШ №1»
Комсомольского р-на Чувашской Республики
Современные образовательные
технологии.
(Теоретический семинар)
Михайлова С.В., зам. директора по учебной
работе
Цель и задачи семинара
Цель: актуализация и обновление теоретических
знаний о современных образовательных
технологиях
Задачи:
 представить характеристику традиционного обучения
с точки зрения технологии;
 дать сравнительную характеристику механизмам
организации учебного процесса в традиционном и
развивающем способах обучения;
 познакомить с классификацией образовательных
технологий по признаку: направление модернизации.
Определения понятия
• «Педагогическая (образовательная) технология – это
система функционирования всех компонентов
педагогического процесса, построенная на научной основе,
запрограммированная во времени и в пространстве и
приводящая к намеченным результатам»
• «Под педагогической технологией следует понимать такое
построение деятельности педагога, в котором все входящие
в него действия представлены в определённой целостности
и последовательности, а выполнение предполагает
достижение необходимого результата и имеет
вероятностный прогнозируемый характер»
• Традиционные
технологии обучения
– технологии,
построенные на
основе
объяснительноиллюстративного
способа обучения,
применяемые по
традиции, часто
неосмысленно, по
образцу.
• Инновационные
технологии –
гуманистически
ориентированные
технологии обучения,
предусматривающие
учёт и развитие
индивидуальных
особенностей
обучающихся.
Классическая традиционная
классно-урочная технология обучения
Организационные признаки:
 одновозрастная, с постоянным составом группа;
 временной алгоритм деятельности (учебный год,
учебный день, перемены);
 урок – логически завершённая пространственновременная структура;
 единое содержание урока (посвящён одному
учебному предмету);
 учащиеся работают над одним и тем же материалом;
 учитель руководит работой учащихся, оценивает
результаты учёбы каждого ученика;
 программа, учебник – документы, определяющие
общий объём информации, подлежащей изучению.
Классическая традиционная
классно-урочная технология обучения
Позитивные стороны
• Систематический характер
обучения
• Упорядоченная, логически
правильная подача учебного
материала.
Негативные стороны
• Шаблонное построение,
однообразие. Технократизм
содержания.
• Нерациональное
распределение времени
урока. Лишение учащихся
функций целеполагания,
планирования, оценивания.
На уроке обеспечивается
лишь первоначальная
ориентировка в материале, а
достижение результата
перекладывается на д/з.
Классическая традиционная
классно-урочная технология обучения
Позитивные стороны
• Организационная чёткость.
• Постоянное эмоциональное
воздействие личности
учителя.
• Оптимальные затраты
ресурсов при массовом
обучении.
Негативные стороны
• Учащиеся изолируются от
общения друг с другом.
Отсутствие
самостоятельности, выбора.
• Пассивность или видимость
активности учащихся.
Слабая речевая
деятельность. Слабая
обратная связь.
• Усреднённый подход.
Отсутствие индивидуального
обучения. Почти нет места
воспитанию. Негативизм
методов оценивания.
Технология современного урока:
концептуальные подходы
•
•
•
•
•
•
Целостность.
Постановка задач обучения, воспитания и развития, их
взаимосвязь и единство.
Личностный подход – высокий положительный уровень
межличностных отношений учителя и учащихся.
Внутриурочная дифференциация и индивидуализация
обучения.
Создание и поддержание высокого уровня познавательного
интереса, самостоятельной умственной активности
учащихся, ситуации успеха.
Применение арсенала разнообразных методов, средств и
методических приёмов (игры, занимательности,
соревновательности).
Технология современного урока:
концептуальные подходы
•
•
•
•
•
•
•
Формирование способов умственных действий учащихся.
Вклад в формирование и развитие личностных качеств
школьника и, в первую очередь, самоуправляющих
механизмов личности, способствующих сознательной
мотивации обучения.
Гибкая, неформальная система контроля.
Целесообразное и оптимально экономное расходование
времени урока.
Сочетание трудности и доступности в обучении, работа в
зоне ближайшего развития.
Связь теории с практикой.
Системность уроков. Каждый урок – ступенька продвижения
ученика к полному усвоению более крупной дидактической
единицы.
Технологии современного урока
-
Нетрадиционные типы уроков
интегрированные уроки;
уроки в форме соревнований и игр (конкурсы,
эстафеты, ролевые игры, викторины, аукционы);
уроки творчества (исследование, проект, мозговая
атака, изобретательство);
уроки с имитацией публичных форм общения (прессконференция, диспут, телепередача, устный журнал);
уроки с использованием фантазии (сказка, сюрприз);
уроки, основанные на имитации деятельности
учреждений и организаций (суд, выборы, учёный
совет);
уроки, имитирующие общественно-культурные
мероприятия (гостиная, спектакль, путешествие и
др.).
Классификация инновационных
технологий
o
o
o
o
Педагогические технологии на основе активизации и
интенсификации деятельности учащихся
(активные методы обучения)
Игровые технологии.
Проблемное обучение (частично-поисковый метод,
исследовательский метод, эвристическое обучение).
Технология обучения на основе конспектов опорных
сигналов В.Ф. Шаталова (технологии шаталовского типа по
школьным учебным предметам).
Технология коммуникативного обучения иноязычной
культуре (Е.И. Пассов).
Классификация инновационных
технологий
o Интерактивные технологии (развитие
критического мышления через чтение и письмо,
технология проведения дискуссий, «дебаты»,
тренинговые технологии).
o Технология современного проектного обучения
(метод проектов) (метод жизненных заданий,
метод исканий, «Дальтон-план»).
Классификация инновационных
технологий
Педагогические технологии на основе эффективности
управления и организации учебного процесса
o Технология программированного обучения.
o Технологии уровневой дифференциации (дифференциация
по уровню развития способностей, внутриклассная
(внутрипредметная) дифференциация).
o Технология индивидуализации обучения.
o Коллективный способ обучения КСО (А.Г. Ривин, В.К.
Дьяченко).
o Технология групповой деятельности (модель: групповая
работа в классе; модели коллективного творческого
решения проблем).
Классификация инновационных
технологий
•
•
•
•
•
Педагогические технологии на основе
дидактического и методического
усовершенствования УВП технологии учебников и
учебно-методических комплексов
Образовательная программа «Школа 2000 - 2100».
Комплект «Гармония» (под ред. Н.Б. Истоминой).
УМК «Начальная школа XXI века» (под ред. Н.Ф.
Виноградовой).
УМК «Школа России» (под ред. А.А. Плешакова).
УМК «Классическая начальная школа».
Классификация инновационных
технологий
Технологии развивающего обучения
• Личностно-ориентированное
развивающее обучение (И.С. Якиманская).
• Технология саморазвития личности
учащегося (А.А. Ухтомский, Г.К. Селевко).
• Интегративная технология развивающего
обучения (Л.Г. Петерсон).
Информационные источники
•
•
•
•
•
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и
методического усовершенствования УВП. - М.: НИИ школьных
технологий, 2005 (серия «Энциклопедия образовательных
технологий»).
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации,
интенсификации и эффективного управления УВП. - М.: НИИ школьных
технологий, 2005 (серия «Энциклопедия образовательных
технологий»).
Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и её
гуманистическая модернизация. - М.: НИИ школьных технологий, 2005
(серия «Энциклопедия образовательных технологий»).
Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. - М.: НИИ
школьных технологий, 2005 (серия «Энциклопедия образовательных
технологий»).
Селевко Г.К. Технологии развивающего образования. - М.: НИИ
школьных технологий, 2005 (серия «Энциклопедия образовательных
технологий»).