Формирование экологического мировоззрения у детей

МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления детей
с туберкулезной интоксикацией № 28 «Ёлочка»
г. Новочебоксарск, 2008г.
Актуальность предлагаемого проекта определяется рядом
факторов, среди которых:
• Современные проблемы взаимоотношения человека с
окружающей средой могут быть решены только при
условии формирования экологического мировоззрения у
всех людей, повышения их экологической грамотности и
культуры, понимания необходимости реализации
принципов устойчивого развития.
• социальный заказ современного общества на личность дошкольника,
обладающего основами экологической культуры как базисным
основанием личности;
• отсутствие
целостной
педагогической
системы
формирования
экологической культуры личности дошкольника как необходимого
условия подготовки личности к активной жизнедеятельности в условиях
современного общества.
• недостаточно широкое применение инновационных форм работы по
экологическому воспитанию дошкольников, в частности, моделирования
причинно-следственных
связей
(исключение
одного
звена
в
экологической цепи и прогнозирование дальнейших последствий).
Цели и задачи проекта
Цель проекта – осуществление непрерывного педагогического
процесса по формированию экологического мировоззрения
детей дошкольного возраста через моделирование на единых
подходах и принципах.
Задачи проекта:
1. Формирование у детей основных природоведческих представлений и
понятий о живой и неживой природе через моделирование причинноследственных связей с исключением одного из звеньев экологической
цепи в окружающем мире и прогнозированием дальнейших событий;
2. Развитие понимания взаимосвязей в природе и места человека в них;
3. Воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к
природе;
4. Вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по ее
охране;
5. Формирование навыков экологически грамотного, нравственного
поведения в природе;
6. Повышение экологического сознания родителей;
7. Развитие первоначальных географических представлений, знакомство с
простейшими способами ориентирования на местности.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1 этап - аналитический (май – август 2008г)
Задача этапа: анализ ситуации; определение основных его целей:
формирование экологического сознания, экологической культуры, добра и
милосердия как базисных качеств личности.
2 этап – организационный:
планирование и прогнозирование
предстоящей работы. (сентябрь 2008г.)
Задачи этапа: экологизация всех разделов программы воспитания и
обучения дошкольников; создание экологической среды в группе,
привлечение родителей к предстоящей творческой работе в
инновационном режиме; разработка планов работы с детьми и
родителями по формированию экологического мировоззрения через
моделирование причинно-следственных связей (исключение одного звена
в экологической цепи и прогнозирование дальнейших последствий).
3 этап – практическая деятельность (2008 – 2009 учебный год)
Задачи этапа: формирование элементарных экологических знаний и
представлений дошкольников, а также начала, основы экологического
мировоззрения через моделирование причинно-следственных связей
4 этап – итоговый, диагностический (май 2009г.)
Задачи этапа: обобщение опыта и определение результата практической
деятельности педагога, разработка тактики последующих педагогических
действий.
УЧАСНИКИ ПРОЕКТА
Педагог
Дети
Заведующий
Родители
Старший
воспитатель
Музыкальный
руководитель
Инструктор
по физической
культуре
Психолог
Сотрудники кружка
«Юный эколог»
ЦРТДиЮ
Модель предметно-развивающей среды
по экологическому образованию в группе
Развивающие и
дидактические
игры
Модели
климатических
зон
Модель
солнечной
системы
Модель
круговорота
воды в природе
Модель
особенности
ухода за
растениями
Глобус
ГРУППА
Модель
«Природа
Земли»
Огород на окне
Комнатные
растения
Модели
экологических
цепочек
Календарь
природы
Календарь
настольный
Лаборатория
природы
Карты
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
моделирование экологических цепочек с
исключением одного из звеньев цепи,
выявлением причинно-следственных связей и
дальнейшим прогнозированием последствий;
экологические, поисково-познавательные
занятия с использованием моделей;
наблюдения, экологические экскурсии;
конкуры, викторины, экологический КВН;
природоохранные акции;
продуктивная деятельность;
экологическая лаборатория;
экологические выставки и экспозиции;
День (неделя) экологического творчества
“Волшебная экология души”
Эколого-познавательные праздники,
развлечения.
экологические сказки;
познавательное чтение;
“Уроки доброты”
Алгоритм подготовки педагога к экологическому
образованию
Экологическая цель
Отбор экологического содержания в соответствии с целями развития ребенка, его
возрастными особенностями и интересами
Интеграция экологического образования
Совместная
деятельность
педагога и детей
Специально
организованная
деятельность
Самостоятельная
деятельность детей
Диагностика изменений в развитии ребенка
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Уголок экологии и экологическая лаборатория
экспериментирования в группе.
Модели «Солнечная система», «Карта звездного
неба северного полушария», «Природа на
планете Земля»
Методический инструментарий (картотека
дидактических игр, конспекты занятий, сценарии
развлечений и т.д.)
Библиотека юного эколога.
Подборка художественной литературы
“Познавательное чтение”.
Картотека опытов и экспериментов.
Сотрудничество с социальными “институтами
детства”:
“Новочебоксарская художественная галлерея”
ПКиО “Ельниковская роща”
ЦТДиЮ, кружок “Юный эколог”
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для детей:
• Сформированность глубоких знаний о том, что исключение из природной цепи
одного живого или неживого элемента может привести к исчезновению видов,
разрушениям, катаклизмам.
• Сформированность созидательных начал в разных видах деятельности с
акцентом на природоведческую, природоохранную деятельность.
• Сформированность первоначальных навыков экологически грамотного и
безопасного поведения в природе и в быту.
• Расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности
детей.
• Ответственное отношение детей к окружающей среде, к своему здоровью.
• Развитие у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности
Для педагога:
• Повышение теоретического уровня и профессионализма.
•
Внедрение современных форм и методов работы по эколого-познавательной
деятельности дошкольников.
• Личностный и профессиональный рост.
• Самореализация.
Для родителей:
• Повышение уровня экологического сознания.
• Осуществление целостного подхода к оздоровлению детей средствами природы
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Эффективность проекта оценивается в целом по результатам диагностических
исследований:
•
•
•
•
•
•
•
Анкетирования («Давайте познакомимся», «Семья и природа», «Взаимодействие
родителей и педагогов в вопросах воспитания дошкольников», «Общаемся с
природой по правилам» и др.);
Тестирования с детьми («Животные», «Растения», «Неживая природа», «Времена
года», «Человек») и с взрослыми («Отношение к миру природы», «Экология и
жилище»);
блиц опросы («Кто где живет?», «Что где растет?», «Кто лишний?», «Чей это дом?»,
и т.п.);
интервьюирование родителей «Проблемы экологии: как вы к ним относитесь?»;
мониторинг (сбор, анализ информации, материалов для сравнения, состояние
работы с родителями)
беседы «Наш дом природа», «Земля наш общий дом», «Волшебница вода» и т.д.
наблюдений.
В результате реализации проекта на территории детского сада появится
экологическая тропа, метеоплощадка, огород лекарственных трав. В детском
саду будет создана модель климатических зон, уголок релаксации, фитобар,
метеопрогноз, жалобная книга природы Чувашии. У детей сформируются
глубоких знаний о том, что исключение из природной цепи одного живого или
неживого элемента может привести к исчезновению видов, разрушениям,
катаклизмам
Результаты работы оцениваются заведующим МДОУ «Детский сад № 28 «Ёлочка»
Ермаковой Надеждой Геннадьевной, старшим воспитателем Дмитриевой
Ольгой Гавриловной, педагогами детского сада и родителями детей,
посещающих данную группу.
ЭФФЕКТ ПРОЕКТА В ДОЛГОСРОЧНОЙ
ПЕРСПЕКТИВЕ
Работа
по
осуществлению
данного
проекта
способствует формированию экологического мировоззрения
ребенка, что является качественным новообразованием
личности, определяющим ценностное отношение человека к
себе и к окружающему миру, поступки, поведение и в целом
жизнь человека. В дальнейшем эмоционально-ценностное
отношение к окружающему; интенсивное накопление личного
опыта по взаимодействию с окружающим миром приведет к
формированию прочной наглядно-образной его картины,
определяющей процесс развития экологической культуры,
основ нравственно-экологической позиции личности.
Традиционно
экологическая
культура
будет
рассматриваться как трансляция культуры от поколения к
поколению, как общий механизм социального наследования,
охватывающий и стихийные воздействия среды, и
организованные – воспитание, образование.
ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ
ПРОЕКТА
•
•
•
•
•
•
Апробация и внедрение этого проекта
требует определенных
организационно – методических усилий и особых подходов к руководству
коллективом.
Следует выделить несколько направлений в ходе
дальнейшей реализации проекта:
создание необходимых условий для жизни и воспитания детей;
создание благоприятной атмосферы и внедрение принципов личностноориентированной педагогики в работе с детьми;
освоение
педагогами
методов
экологического
воспитания
и
инновационных технологий в работе с детьми разного возраста;
разработка новых форм взаимодействия с родителями и их экологическое
просвещение;
установление связей с различными организациями соответствующего
профиля
оснащение воспитательно-образовательного процесса необходимым
оборудованием, материалом, литературой и др.
Организация
эколого-оздоровительной
работы
является
дальнейшим направлением нашей экспериментальной деятельности.
Перед нами стоит задача изучить построение комплекса экологооздоровительных мероприятий, ориентированных на индивидуальные
физические возможности каждого ребенка. В теоретическом плане этот
вопрос недостаточно изучен, но условия для реализации данного
направления постепенно создаются.