Формирование основных знаний экологической культуры и ЗОЖ

Краевое государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I вида
Сообщение по теме:
Формирование основных знаний экологической культуры у
дошкольников
Подготовила: воспитатель дошкольного отделения
Сафонова Л.В.
Хабаровск, 2011-12 учебный год
В настоящее время вопрос экологического воспитания
дошкольников – важный, интересный и актуальный. Цель
дошкольного экологического образования и воспитания начальных
форм экологической культуры дошкольников начинается с
понимания ими элементарных взаимосвязей в природе, выработки
первоначальных практических навыков гуманно-созидательного и
эмоционально-чувственного взаимодействия с природными
объектами ближайшего окружения.
Задачи экологического образования в нашем детском саду
включают, прежде всего, создание условий, обеспечивающих
процесс экологического воспитания; систематическое повышение
квалификации педагогов по
экологическому образованию,
совершенствование педагогической пропаганды среди родителей.
В нашем детском саду задача формирования экологической
культуры решается в основном в процессе педагогической
деятельности – на занятиях. Это позволяет в полной мере
вооружить дошкольников основами экологических знаний. В
экологическом воспитании детей занятия выполняют совершенно
определенную и важную функцию: чувственные представления
детей, получаемые повседневно, могут быть качественно
преобразованы,
расширены,
углублены,
объединены
и
систематизированы.
Занятия
построены
на
принципах
развивающего обучения и направлены на развитие личности
ребенка в целом (умение сравнивать и обобщать собственные
наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира), а
также на совершенствование речи дошкольников, их мышлении,
творческих способностей, культуры чувств. Приоритет в обучении
отдаем не простому запоминанию, а пониманию и оценке
происходящего, совместной практической деятельности с детьми.
Помимо занятий формирование основ экологической культуры
осуществляется и в повседневной деятельности. Для этого в
группах созданы уголки природы, которые знакомят детей с
комнатными растениями, условиями, необходимыми для их роста и
развития, для наблюдений и труда в природе. Также имеются
календари погоды, в которых дети ежедневно отмечают состояние
погоды с помощью схем, условных обозначений. Уголки природы
содержат и дидактические игры экологического содержания.
На территории детского сада имеется экологическая тропинка с
описанием природных объектов и речевым материалом к ним.
Экологическая
тропинка
выполняет
познавательную,
развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию. В
качестве видовых точек, прежде всего, мы выбрали деревья,
кустарники разных пород : сосна, береза, рябина, тополь, сирень.
Экологическая
тропинка
позволяет
более
продуктивно
использовать обычные прогулки с детьми для экологических
занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем
воздухе.
Прогулки также широко используются для формирования
экологической культуры у детей. Мы знакомим дошкольников с
изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода,
изменения в жизни растений и животных, труд людей). На
прогулках воспитатели организуют игры с природным материалом
( песок, вода, снег, листья, плоды).
Одной из форм формирования экологической культуры
являются праздники и развлечения. Роль праздников и развлечений
заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу
личности ребенка. Важно на этих праздниках не столько
воспроизведение песен, стихотворений, игр, сколько включенность
детей
в переживание событий, в осознание экологических
проблем, доступных пониманию детей. («Живая вода», «Осенины»,
«День птиц» и другие)
Очень тесно ведем работу по экологическому воспитанию с
семьёй. Только опираясь на семью, только совместными усилиями
мы можем решить главную задачу – воспитание человека
экологически грамотного. В работе с родителями мы используем
как традиционные формы работы (родительские собрания,
консультации, беседы), так и нетрадиционные (круглый стол,
совместная трудовая деятельность детей, родителей и педагогов,
участие родителей в традиционных осенних выставках работ). Ещё
одна форма работы с семьёй – педагогические ширмы, в которых
родителям необходимо давать четкие, конкретные практические
советы по узкой теме. Через ширмы можно знакомить детей и
родителей с народными приметами, но обязательно с заданием:
почему так говорят. Такие формы работы дают возможность
продемонстрировать родителям, какие знания о природе есть у
детей, показать, что эти знания необходимы для формирования
основ экологической культуры.
В результате проведенной работы можно сказать, что у детей:
 Формируются начала экологической культуры
 Развивается осознанно правильное отношение к объектам и
явлениям природы
 Возникает
экологическое
мышление,
формируются
первоначальные навыки ЗОЖ: навыки гигиены, физические
упражнения, правильное питание, закаливание.
 Получают первоначальные навыки по охране природы
 Формируется положительное отношение к объектам живой и
неживой природы.