Гражданско-правовое воспитание в условиях классного коллектива

Гражданско-правовое
воспитание в условиях
классного коллектива
Социально-педагогический проект
Автор проекта: Куватова С.И., учитель русского
языка и литературы, МОУ школа № 62
Содержание:




Формулирование проблемы
Миссии проекта
Цели и задачи проекта
Требования, предъявляемые к этапам работы по
проекту
 Критерии выхода и детальные характеристики
конечного результата
 Компетенции
Основные понятия, используемые в проекте:
 Гражданско-правовое воспитательное пространство совокупность социально-педагогических условий,
возникающих благодаря специально организуемой
деятельности, направленной на сотворчество
субъектов образовательных процессов.
 Гражданская компетентность личности совокупность готовности и способностей,
позволяющих ей активно и эффективно
реализовывать весь комплекс гражданских прав и
обязанностей в демократическом обществе,
применять свои знания и умения на практике.
Формулирование проблемы
 Проблема: отсутствие эффективных
механизмов формирования гражданскоправовых компетентностей в условиях
образовательного процесса.
Миссии проекта
 Проект предусматривает сохранить и повысить культуру
взаимоотношений учащихся в рамках учебного заведения и
класса, способствовать формированию у учащихся основ
гражданской компетентности.
 Проект исследует гражданско-правовые отношения.
 Организуем совместную работу класса и классного
руководителя над проектом «Устав класса», что будет
способствовать повышению уровня гражданской компетенции
личности, обеспечит формирование реального опыта
жизнедеятельности школьника в гражданско-правовом
пространстве классного коллектива.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
 Формирование у школьников основ
гражданской компетентности личности.
Задачи проекта
 Изучение психолого-педагогической, методической
литературы по теме исследования, создание
мотивации участников.
 Определение темы и цели проекта, формулирование
задач, составление плана работы (с учащимися) над
проектом.
 Изучение с учащимися необходимых для
деятельности материалы: «Устав школы», Закон «Об
образовании», «Конвенция о правах ребенка»;
документальное оформление проекта; анализ
полученных результатов.
ЭТАП 1. Мотивационный
Учитель заявляет
общий замысел,
создает
положительный
мотивационный
настрой.
Ученики обсуждают,
предлагают идеи.
 Функционал:
понимание
учащимися роли
прав и обязанностей
в школьной жизни, в
жизни общества.
ЭТАП 2. Планирующийподготовительный
 Участники проекта:
учителем и классным
коллективом
определяются тема и
цели проекта;
вырабатывается план
действий;
согласовываются
способы совместной
деятельности
с нарастанием
ученической
самостоятельности.
 Функционал:
формирование у
учащихся основ
планирования своей
деятельности.
ЭТАП 3. Информационнооперативный
 Участники проекта:
ученики собирают
материал, работают с
литературой;
выполняют проект;
учитель наблюдает,
координирует,
поддерживает,
информирует.
 Функционал: создание
«Устава класса»;
умение учащимися
оценивать свои
поступки в соответствии
с общепринятыми
правами и
обязанностями в
школьном коллективе.
ЭТАП 4. Рефлексивнооценочный
 Участники проекта:
ученики составляют
единый вариант
«Устава класса» путем
обсуждения на
заседании актива
класса; оформление.
Учитель выступает
участником
коллективно-оценочной
деятельности.
 Функционал: оценка
учениками своего
участия в проекте;
обращение к «Уставу
класса» как
общепринятому
документу управления в
классе коллективного
обсуждения; устная или
коллективная
письменная оценка и
самооценка.
Критерии выхода конечного
результата
 Сформированность у учащихся коммуникативных умений:
умение спрашивать и выяснять мнение каждого ученика;
умение выражать свое мнение; умение договариваться,
выбирать рациональное решение.
 Развитие мышления учащихся: развитие аналитикосинтетических действий; умение вычленять существенные
признаки; умение переносить общий способ действий на другую
учебную задачу.
 Опыт развернутой, содержательной деятельности: обоснованно
и доброжелательно оценивать как результат, так и процесс
решения учебной задачи с акцентом на положительный.
Компетенции
 Компетенции социального взаимодействия: навыки
межличностных отношений; коммуникативная компетентность;
умение работать в команде; умение слушать
 Компетенции самоорганизации и самоуправления: уверенность
в себе; способность к критике и самокритике;
самостоятельность; способность работать в команде
 Компетенции самостоятельной познавательной деятельности:
способность распознавать трудности и проблемы и устранять
их; способность перерабатывать информацию; способность
учиться
 Ценностно-смысловые компетенции: духовная организация;
правовая компетенция; приверженность этическим ценностям
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!