ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНОГО

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.
Немчинова Т.А.
Человек, в сущности, воспитывает себя сам………
С научной точки зрения невозможно,
чтобы один воспитывал другого.
Воспитание есть организация деятельности.
Л.С. Выгодский.
В современной школе педагог играет две взаимосвязанные роли: учителя –
предметника и учителя-воспитателя. Именно учитель - воспитатель выводит в
современный мир человека способного занять свое место в жизни.
Основным структурным элементом школы является класс. Именно здесь
организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения
между учащимися. Организатором деятельности учащихся в классе,
координатором воспитательных воздействий на ученика является классный
руководитель. Именно он непосредственно взаимодействует как с учащимися, так
и с их родителями.
ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ классного руководителя – создание условий для
саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной
социализации в обществе.
В связи с разнообразием задач, решаемых классным руководителем,
рассматривают вопрос о его вариативности, которая представлена в следующих
аспектах:
- в организационном- варианты профессионального и должностного статуса;
- в содержательном- определения содержания работы;
- в психолого – педагогическом –выбор позиции по отношению к учащимся.
Вариативность обусловлена факторами:
-условиями работы образовательного учреждения, особенностями
воспитательной системы;
- экономическими возможностями школы и родителей;
-возрастными особенностями детей, уровнем их воспитанности, обучаемости,
состоянием здоровья и физического развития;
-подготовленностью педагогов к организации внеучебной работы.
Воспитательные задачи, содержание и формы работы классного
руководителя не могут быть единообразными. Они определяются запросами,
интересами, потребностями детей и их родителей, условиями класса, школы,
возможностями самого педагога.
Содержание деятельности КЛ. РУК, определяется его функциями:
Среди педагогических: воспитание учащихся;
Среди социально-гуманитарных приоритетной является социальная защита
ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей среды. В целом под этой
функцией понимается: целенаправленная, сознательно регулируемая на всех
уровнях общества система практических социальных, политических правовых,
психолого-педагогических, экономических и медико-экологических мер,
обеспечивающих нормальные условия и ресурсы для физического, умственного и
духовно-нравственного формирования, функционирования и человеческого
достоинства. Эти функции являются СТЕРЖНЕМ, вокруг которого строится
система деятельности классного руководителя и наполняется соответствующим
содержанием.
Классный руководитель организует разнообразную деятельность учащихся:
познавательную, трудовую, эстетическую, а также свободное общение учащихся,
являющееся частью досуга школьников. В процессе работы с классом важно
реализовать функцию сплочения коллектива. Реализация диагностической
функции предполагает постоянное выявление классным руководителем
исходного уровня и изменений в воспитанности учащихся. Функцию
целеполагания можно рассматривать как совместную с учащимися выработку
классным руководителем целей воспитательной деятельности. Логика
целеполагания отражается в процессе планирования деятельности классного
руководителя. Основная цель функции контроля и коррекции-это обеспечение
постоянного совершенствования воспитательного процесса. Реализация этой
функции с одной стороны, выявление положительных результатов, а с другой –
негативных результатов имеющихся недостатков, а также возникающих проблем
в процессе воспитания. Систематически и грамотно реализуемая функция
контроля и коррекции в деятельности классного руководителя имеет большое
воспитывающее, развивающее организующее значение, повышает эффективность
воспитательного процесса.
Формы работы классного руководителя определяются исходя из
педагогической ситуации, сложившейся в школе и в классе, традиционного опыта
воспитания; степень педагогического воздействия-уровнем развития личностей.
Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии, игры, походы и экскурсии,
конкурсы, общественно полезный труд. Особое место в деятельности занимает
КЛАССНЙ ЧАС- форма организации непосредственного общения, в ходе
которого поднимаются и решаются важные моральные, нравственные и этические
проблемы. ПОЭТОМУ:
Вся работа целенаправленная, системная, планируемая деятельность,
выстроенная на основе программы воспитания всей школы, анализа
предыдущей деятельности, с учетом уровня воспитанности обучающихся,
социальных и материальных условий их жизни и специфики семейных
обстоятельств.
ХАРАКТЕР РЕБЕНКА – ЭТО СЛЕПОК С ХАРАКТЕРА
РОДИТЕЛЕЙ, ОН РАЗВИВАЕТСЯ В ОТВЕТ НА ИХ ХАРАКТЕР.
( Э. ФРОММ)
ПЕРВОЕ ЗНАКОМСТВО С ДЕТЬМИ: С изучения ребенка и получение нужной
информации о семье с помощью анкетирования: следующий вариант ИЗУЧИТЬ И
Просветить. Что позволяет изучить возрастные и индивидуальные особенности
учащегося его интересы.
Анализируя, свою практическую деятельность как классного
руководителя рассматриваю воспитание, прежде всего, как создание условий для
развития внутреннего потенциала ребенка. Поэтому приоритетной становится
индивидуальная работа с детьми затрагивающая основы физического и
психического развития каждого ребенка. Большая работа ведется по созданию
положительного психологического климата в классе; по созданию условий,
позволяющих каждому ребенку раскрыть себя в отношениях с окружающими;
последнее время на развитие детского самоуправления; так же способствовать
формированию навыков самовоспитания обучающихся и какую позицию займет
класс в школьном коллективе.
ДЛЯ УСПЕШНОГО РЕШЕНИЯ ВОПРОСОВ ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И
РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА НЕОБХОДИМЫ АКТИВНОЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Это в первую очередь с учителями –предметниками, классный руководитель
выполняет роль организатора и координатора педагогической работы с
учащимися и коллективом. Знакомлю учителей с результатами изучения детей.
Совместно с учителем организуем поиск средств, способов, обеспечивающих
успешность учебной деятельности ребенка его самореализацию на уроке и во
внеурочное время. Информирую учителя о трудностях и достижениях, об
изменении ситуации в семье. По необходимости организую встречу родителей с
учителем – предметником.
Тесное сотрудничество с социальным педагогом в разрешении личностных
кризисов обучающихся. Так же для организации мероприятий направленных на
развитие социальных инициатив. Сотрудничество с вожатой, совместными
усилиями информировать учащихся о действующих детских и молодежных
общественных организациях и объединениях. Сотрудничая с библиотекарем,
стараемся расширять круг чтения обучающихся, способствовать формированию у
них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам
поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение
классической и современной культуры. Заботясь о здоровье учащихся,
нахожусь в тесном сотрудничестве с медицинским работником.
Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья.
Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях
отражается нравственная чистота матери и отца.
(В.А.Сухомлинский)
Вся работа направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка,
формирование общих подходов к воспитанию, привлекать родителей к участию в
воспитательном процессе в образовательном учреждении, изучать информацию о
наклонностях ребенка, материально-бытовых условий, психологического климата
в семье. Организовали работу по повышению педагогической и психологической
культуры родителей через проведение родительских лекторий.
Эффективность работы оценивается на основании: результативности и процесса
деятельности. Результативность деятельности отражает тот уровень, которого
достигли обучающиеся в своем социальном развитии – уровень культуры,
дисциплины, гражданской зрелости. Процесс деятельности: организация
воспитательной работы, взаимодействие с пед. работниками, работающими с
классом и другими участниками образовательного процесса.