Новое содержание образования: проблематика и ориентиры проектирования В.К. Игнатович, эксперт ИПОП «Эврика» E-mail: [email protected] Что может являться основанием проектирования содержания образования? Образовательные потребности – производная от жизненных целей субъектов Чего угодно-с? Культурный сценарий социализации Базисные представления, которые являются центральными и сохраняются в течение жизни культуры Проектирование нового содержания образования связано со сменой культурного сценария социализации, на который оно ориентировано Репродуктивный сценарий: вперед в светлое прошлое! Каждый человек проходит в своем развитии ступени развития Всеобщего Духа, Однако уже оставленные Духом… (Ф. Гегель) Симплификация – упрощение содержаний внешнего мира до уровня, позволяющего их усвоение ребенком в готовом виде «взрослыми» средствами От знаемого – к незнаемому Адаптивный сценарий: «личность быстрого реагирования» Джон Дьюи От ребенка - к миру, от мира - к ребенку... Успешность как главная цель социализации …обеспечивать ребенку возможность накопления собственного опыта решения жизненных проблем. …обеспечить его конкурентоспособность на рынке труда. …помочь стать востребованным. Неадаптивный сценарий: человек – автор своей судьбы …образ себя как героя поэмы… …сюжет… …трагедийность… …неожиданные повороты судьбы. Карл Роджерс Обретение собственной культурной идентичности как главная цель социализации …обеспечивать готовность детей к социальному поведению, мотивированному ценностями собственного «Я». Самоопределение как выявление и утверждение своего индивидуального отношения к миру. Достойным может считать себя только тот человек, который уверен в собственных способностях и готов выступить субъектом построения собственного счастья. Амплификация – приращение собственного опыта ребенка в процессе креативного освоения содержаний внешнего мира специфическими детскими средствами Образование: Сокровище Капитал Ценность Тенденции развития современного общества Возрастание уровня неопределенности, утрата контроля за главными процессами открытость границ и мультикультурность проблематичность построения профессиональной и жизненной карьеры Ориентация в будущее Возрастание роли «человеческого капитала» Востребованность креативного начала личности Центральные идеи: Образовательный процесс должен носить индивидуальный характер и осуществляться в ходе выбора и реализации индивидуального образовательного маршрута Готовность ученика становиться субъектом построения своей образовательной траектории, приводящей его к личностному и профессиональному самоопределению Система оценки качества образования, получаемого ребенком, как опыт индивидуального образовательного продвижения. Социокультурная практика как проектная единица ИОМ Школьник выявляет и решает проблемы, отвечающие его личностным смыслам Освоение культурной практики носит проектный, преобразовательный характер и имеет для школьника личностно значимый результат результат освоения одной и той же культурной практики для разных учащихся различен. Социокультурная практика Проблематизация Проектирование Интерес Проба Самоэкспертиза Самооценка Ребенок – субъект проектирования ИОМ многообразие ресурсов, доступных ребенку для их творческого освоения и отвечающих его возрастным возможностям Система оценки качества образования Для каждого образовательного результата подобрать способ его фиксации и внесения в базу информационных данных, что должно обеспечить объективность и достоверность оценки Спасибо за внимание! Просьба задавать вопросы