Дифференцированные методы

Дифференцированное обучение с учётом
психофизиологических особенностей
учащихся в урочное и внеурочное время
(из опыта работы)
Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта призван обеспечить выполнение следующих основных
целей:
• развитие личности школьника и его творческих способностей,
интереса к учению;
• воспитание нравственных и эстетических чувств;
• освоение системы знаний, умений и навыков;
• охрану и укрепление физического и психического здоровья;
• сохранение и поддержку индивидуальности ребёнка.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ в переводе с латинского
«difference» означает разделение, расслоение
целого на части
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ
ОБУЧЕНИЕ
Это форма организации
учебного процесса, при
которой учитель работая с
группой обучающихся,
учитывает их особенности
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
(дифференцированный подход
в обучении)
Это создание разнообразных
условий обучения для
различных классов, групп с
целью учёта их особенностей
ЦЕЛЬ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ - ОБУЧЕНИЕ КАЖДОГО НА УРОВНЕ ЕГО
ВОЗМОЖНОСТЕЙ, СПОСОБНОСТЕЙ, ОСОБЕННОСТЕЙ
Если педагогика
хочет воспитывать
человека во всех
отношениях, то
она должна
прежде всего
узнать его тоже во
всех отношениях
К. Ушинский
Первый этап
Изучение индивидуальных особенностей учащихся – физических,
психологических, и личностных.
Второй этап
Выделение в классе отдельные группы учащихся, отличающихся:
- различным уровнем усвоения материала на данный момент;
-уровнем работоспособности и темпом работы;
-особенностями восприятия, памяти, мышления;
-уравновешенностью процессов возбуждения и торможения.
1 группа - дети,
требующие постоянной
дополнительной помощи
2 группа – дети,
способные справиться
самостоятельно
4-6 человек
12-16 чел
3 группа – дети,
способные справляться
с материалом за
короткий срок с
высоким качеством и
оказывать помощь
другим
2 человека
Третий этап
Подбор или составление дифференцированных
заданий, включающие различные приёмы,
которые помогают учащимся самостоятельно
справиться с заданием, или связанных с
увеличением объёма и сложности задания.
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
•
•
•
•
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Урок 23 тема: «Орфограммы приставок»
Урок 35
Тема: «Правописание приставок в глаголах»
Раздел: «Вспоминаем пройденное»
Тема: «Задачи на движение»
Тема «Задачи на движение»
Работа в печатной тетради «Пишем грамотно»
Работа с печатной тетрадь «Математика»
• Этап 4. осуществление контроля
работы учащихся.
результатов
Самооценка (взаимооценка) с помощью смайликов на полях:
•
сделал всё правильно
•
допустил незначительные ошибки
•
справился с помощью класса (не правился)
Самооценка сигнальными смайликами:
•
сделал всё правильно
•
допустил незначительные ошибки
•
справился с помощью класса (не справился)
Самооценка (взаимооценка) с выставлением отметок
Разноуровневые контрольные работы:
-тся, -ться
[ца]
ца
На конце слов (не) пишется:
Имя существительное
ь
Глагол
Имя
прилагательное
повторение
повторение
На какие вопросы
отвечает?
Что обозначает?
наречие
Чем является в
предложении?
С какими частями речи
согласуется?
Дифференцированное домашнее задание
1уровень - задания, требующие усвоения правил в
пределах образовательного стандарта
и получение оценки - 3-4;
2 уровень - задания, требующие выхода за пределы
объема, усвоения правил, выходящих
за пределы образовательного
стандарта и стимулирующих более
высокую оценку - 4-5;
3 уровень - задания, требующие
самостоятельных решений,
находок, идей, творческого
подхода и стимулирующих
высокую оценку – 5.
Виды домашних заданий
•решение задач, аналогичных классным, обратных задач;
•решение задач нестандартных;
•решение задач с межпредметными связями;
•самостоятельное составление задач;
•разгадывание ребусов, головоломок, кроссвордов;
•составление загадок;
•составление вопросов к тексту;
•составление плана текста;
•выполнение заданий, требующих энциклопедических знаний;
•подготовка мини – проектов, презентаций.
Применение дифференцированного подхода
во внеурочное время
• Распределение поручений в классе;
• Проведение анкетирования с целью
составления творческого потенциала класса;
• Запись в объединения дополнительного
образования;
• Подбор творческих заданий для проведения
классных часов;
Использование результатов диагностики одарённости учащихся
для подготовки внеклассных мероприятий
Области одарённости
интеллектуальная
литературная
творческая
артистическая
академическая
техническая
художественно изобразительная
лидерская
музыкальная
спортивная