МБОУ «Карлыганская средняя общеобразовательная школа им. К.А.Андреева» Оценка достижения планируемых результатов в условиях реализации ФГОС 24 января 2013 г Принципы системы оценивания - критериальность, - уровневый характер оценки, - суммарность оценки, фиксирующая возможность суммирования результатов, - приоритетность самооценки обучающегося, которая должна предшествовать оценке учителя. - гибкость и вариативность форм и процедур оценивания образовательных результатов, - адресное информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о целях, содержании, формах и методах оценки В соответствии с ФГОС основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. Процедура оценки 1. Что контролировать и оценивать? 2. Кто оценивает? 3. Как оценивать? 4. Где фиксировать результаты?. 5. Когда ставить отметку? 6. По какой шкале оценивать? Что оцениваем? • Предметные результаты – освоенные учащимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области. Метапредметные результаты Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД • Регулятивные УУД 1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. • Познавательные УУД 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям • Коммуникативные УУД 1.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Личностные результаты 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку 3. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других. 4. Внимательно относиться к красоте окружающего мира 5. Адекватно воспринимать оценку учителя Личностные результаты Мониторинговые исследования (при согласии родителей) Педагогпсихолог Классный руководитель Кто оценивает? ученик самооценка учитель Линейка достижений Данное издание предназначено для учащихся 1-го класса общеобразовательных учреждений. Оно сочетает в себе элементы традиционного дневника школьника и «взрослого» еженедельника, а также дает возможность развивать у первоклассников организационные умения и умения самоконтроля и самооценки, а учителям и родителям позволяет принять участие в этом важном процессе. Алгоритм самооценки 1. Удалось ли тебе выполнить задание? 2. Задание выполнено верно или не совсем? (учимся находить ошибки и признавать их) 3. Решал самостоятельно или с чьей-то помощью? (учимся оценивать процесс) 4. Какую поставишь себе отметку? «Я это умею и могу двигаться дальше. Я понял материал урока и справился со всеми заданиями» «Я не понял материал, не мог выполнить задания мне срочно требуется помощь» «Этот способ деятельности мной ещё не освоен. Мне не всё понятно, в моей работе есть ошибки, мне нужна помощь» Для самооценки регулятивных, познавательных, коммуникативных умений предусматривается лист самооценки ученика , который заполняется в конце каждой четверти. В листе самооценки учеником используются следующие условные знаки: ! – знаю и умею очень хорошо *- иногда ошибаюсь ? – пока самостоятельно не выполняю Инструментарий оценивания • • • • • • • Для оценки достижения планируемых результатов используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга: -стартовые диагностические работы на начало учебного года -стандартизированные письменные и устные работы -интегрированные контрольные работы -тематические проверочные (контрольные) работы; -проекты -практические работы -творческие работы Промежуточная аттестация – форма контроля, определяющая успешность обучения в течение всего учебного года и подведение итогов за контролируемый период в виде стартового, текущего, рубежного, годового контроля предметных знаний, умений и навыков обучающихся и метапредметных результатов Стартовая диагностика в 1 классе Стартовая диагностика в 5 классе Бланк ответов • 100% - 83% - высокий уровень сформированности УУД • 82-65% - повышенный уровень • 64-40% - базовый уровень • 39-20% - пониженный уровень • ниже 20% - критический уровень • Стартовая работа (проводится в сентябре) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения. Результаты стартовой работы фиксируются классным руководителем в журнале оценивания УУД (универсальных учебных действий), оценка результатов в классном журнале не фиксируется и не учитывается при выставлении оценки за четверть. Материалы стартовых диагностик включаются в состав портфолио обучающегося. Подробные инструкции, тексты проверочных работ на сайте www.predm.kpmo.ru Текущая аттестация В основной школе (в 5- 6 классах) поурочно оцениваются метапредметные результаты. Оценка метапредметных результатов фиксируется в рабочем журнале учителя. Рабочий журнал учителя Ф.И. 10.09.2013 учащих ся П Иванов И. Смирно ва А. К Пв Б 19.09.2013 Р П К Р Пв Пн • Для оценки регулятивных, познавательных, коммуникативных умений в рабочем журнале учителя и специальном журнале оценивания УУД устанавливаются следующие уровни: уровни Высокий Условные сокращения В Повышенный Пв Базовый Б Пониженный Пн Низкий Н Рубежная аттестация Для проверки предметных результатов по итогам четверти в начальной школе используются: • тетради для 1 – 4 кл. «Самостоятельные и контрольные работы по математике» С.А.Козлова, А.Г.Рубин, • «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» 1-4 кл. Е.В.Бунеева, • таблицы предметных результатов – русский язык (1-4 классы), математика (1-4 классы). Таблица предметных результатов по русскому языку 2 класс 2013 – 2014 уч.год за I четверть ФИО Обученно сть Спец.навыки Отметка за спец. навыки Качество усвоения программы в % Уровень достижений Умение писать под диктовку Умение находить изученные орфограммы Умение делить слова на слоги Умение перенос ить слова 5 5 5 5 5 100 % макс. 2 5 2 3 3 50 % базовый Результаты работ по предметам за четверть, итоговые за год фиксируются в таблицах Оценочные шкалы (2 - 4 класс) Отметка в балльной шкале Качество усвоения программы Уровень достижений «5» «4» «3» «2» 100% 66-99% 50-65% меньше 50% максимальный повышенный базовый пониженный Таблица предметных результатов по математике 2 класс 2013 – 2014 уч.год за I четверть ФИО Обязательная часть Дополнительная часть Уровень достижений Сравнение именованн ых чисел Сложение и вычит. в пределах 20 Умение называть геометри ческие фигуры Умение решать задачи отметка Умение решать занимательные задачи Умение читать инфор мацию Отметка за дополнительную часть 4 5 4 5 4 - п 5 90% повыш. 3 2 2 2 2 - - - 45% пониж. Таблицы требований по курсу история 6 класс Интегрированная (комплексная) контрольная работа Шкала оценивания УУД Уровни достижений Высокий в Повышенный пв Базовый б Пониженный Низкий пн н Журнал оценивания УУД Комплексная 3 четверть контрольная работа п к р п к р Сми рнов Петр ов 4 четверть п к р • Комплексная контрольная работа в начальных классах проводится в конце года. • Для проверки сформированности УУД в начальных классах используются тетради для 1 4 кл «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования» Е.Бунеева, А.Вахрушев, С.Козлова, О.Чиндилова. Таблицы по оцениванию учебных универсальных действий 1 класс Познавательные УУД ФИО Макс. балл Умение ориентироваться в учебнике 1 Умение сравнивать и группировать предметы 3 Умение извлекать информацию 3 Умение переводить информацию из рисунка в рисунок 3 Умение переводить информацию из схемы в текст 3 Умение вычитывать информацию 4 Общий балл 17 Регулятивные УУД ФИО Умение определять цель деятельности Умение работать по плану Умение контролировать выполнение заданий, оценивать результат Общий балл 1 7 максимальный балл 3 3 Коммуникативные УУД ФИО максимальн ый балл Доносить свою позицию до других 2 Слушать и понимать речь других 2 Договариват ься с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды 2 Умение работать в паре, группе 2 Общий балл 8 Сводная таблица диагностики метапредметных результатов в 1 классе № Регулятив Познават Коммуни ные ельны катив УУД е УУД ные УУД Общий балл % 1 4 16 7 27 90% макс 2 4 6 2 12 40% низкий 3 4 15 6 25 83% повыш. 4 4 9 5 18 60% необх 5 17 ФИО Максимальн ый балл 8 30 уровень • Проекты разрабатываются и защищаются учащимися по одному или нескольким предметам в конце учебного года. При оценивании проекта оцениваются метапредметные результаты, которые фиксируются в журнале оценивания УУД. Сми рнов Петр ов Проектная деятельность Итоги п п к р к р • Классный журнал, дневники, тетради (предметные результаты) • Журнал оценивания УУД, рабочий журнал учителя (метапредметные результаты) Журнал оценивания УУД Сми рнов Петр ов Стартовая диагностика 1 четверть 2 четверть п п п к р к р к р Комплексная 3 четверть контрольная работа п к р п к р Сми рнов Петр ов 4 четверть п к р • Итоговая оценка формируется на основе: • результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе; • оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам; • оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта; • оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее – ГИА). • Заседания рабочей группы учителей, работающих в данных классах • Педагогический совет • Индивидуальные беседы с родителями Дети хотят, чтобы их оценили, а не наказали! Это путь к успешному обучению!