Развить умение детей правильно и красиво

Работа по преодолению
нарушений чтения и письма
• Учитель - логопед
МБОУ СОШ № 2 Ильина Людмила
Викторовна
Цели занятий:
• Развить умение детей
правильно и красиво читать и
писать.
• Социализация детей с
отклонениями в речевом
развитии в школьном
коллективе.
• Развитие внимания,
памяти,мышления и речи.
Ошибки фонематического восприятия.
В основе таких ошибок лежат трудности дифференциации фонем,
имеющих акустико-артикуляционную дисграфию.
По акустико-артикуляционному сходству смешиваются обычно
следующие фонемы: парные звонкие и глухие согласные;
лабиализованные гласные; сонорные; свистящие и шипящие;
аффрикаты смешиваются как между собой, так и с любым из
своих компонентов.
Звонкие и глухие парные согласные в четкой позиции (т.е.
исключаются случаи оглушения звонких и озвончения глухих в
соответствии с орфоэпическими норами):
Д – Т – «тавно», «сыдый», «деди»,
«дрещат», «медет вьюга», «втрук», «ситит»,
«блетный», «долстое бревно», «итут
домой».
З – С – «кослик», «вазилек», «привосит»,
«река узнула, как в зказке», «звою сумку»,
«заснуть».
Б – П – «попеда», «бодарил», «просают»,
«пелье», «балатка», «польшие».
Ж – Ш – «шдет», «ужибла», «кружился
снешок», «жумно», «жишка», «ложадка»,
«весело шушшлали шуки…».
Смешение букв по кинетическому сходству. Буквы
рукописного шрифта - это различные комбинации
определенных элементов, принятых в графической
системе русского языка.
Примеры смешения в письме букв по кинетическому
сходству:
о – а (в ударной позиции) – «бонт», «куполся»,
«ураки», глозки», «страйка», «лондыш», «сенокас»,
«тетродь», «журовль», «на гарку».
б – д – «людит», «рыдоловы», «убача», «дольшой»,
«мебведь», «ядлоки», «вородей!.
и- у – «прурода», «села миха», «на береги»,
«кукишка», «криглый», «дедишка», «мы всталу
рано», «зеленый кист».
т- п – «стасли», «спанция», «стешил»,
«стисывать», «пемнеет», «вытал снешок», «шатка», «настал атрель».
Применение информационнокоммуникационных технологий (ИКТ)
в работе учителя – логопеда школы.
Диагностика
Коррекция устной и
письменной речи.
Профилактическая работа.
Методическая
работа
Работа с родителями.
Пропаганда
логопедических знаний.
Взаимодействие с
коллегами
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.
ФОРМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ:
1. Электронные консультации на логопедической
страничке интернет – сайта учреждения.
2. Использование мультимедийных презентаций,
фотогаллерей.
ПРЕДОСТАВЛЯЮЩИЕСЯ ВОЗМОЖНОСТИ:
- нахождение на сайтах необходимых информационных
материалов;
- создание презентаций при подготовке к совместным
мероприятиям с родителями;
- самостоятельное создание фотогаллерей, памяток,
буклетов, и пр. документов, содержащих материалы по
проблемам развития устной и письменной речи.
- консультирование родителей, используя возможности
Интернета.
Использование средств ИКТ в логопедической
работе позволяет:
• обеспечить доступность и качество услуги –
образовательной деятельности с
квалифицированной коррекцией для детей с
нарушениями речи,
• систематизировать и повысить эффективность
работы учителя-логопеда в направлении работы с
родителями;
• привлечь к активному участию родителей в
коррекционно-образовательном процессе;
• организовать дистанционную поддержку
родителей имеющих ПК и доступ в Интернет в
области логопедического просвещения;
• распространить опыт работы учителя-логопеда и
продемонстрировать достигнутые результаты.
«Один – много -нет»
Цель: упражнять в образовании
существительных в родительном падеже
единственного и множественного числа на
материале лексических тем «Правила
дорожного движения», «Транспорт».
Ход игры: По мере предъявления картинок
ребенку последовательно задаются вопросы:
«Что это?» и «Не стало чего?»
«Авария на дороге»
Цель: работа над слоговой структурой
слова, обучение слоговому чтению.
Ход игры: предъявляем ребенку
«рассыпанное » слово и картинку. Задание
можно усложнить , предъявляя слоги
только на слух и проверочный слайд.
ЛЕ
КО
СО
КО
ЛЕ
СО
ШИ НА МА
МА ШИ НА
РО ГА ДО
ДО РО ГА
ФОР СВЕ ТО
СВЕ ТО ФОР
ХОД ШЕ ПЕ
ПЕ ШЕ ХОД
МО СА КАТ
СА МО КАТ
Ты молодец!