Расширение общественного участия в управлении образованием

Общественное управление в
школе:
проблемы и перспективы
Надежда Муха,
МОУ СОШ «Эврика-развитие», Томск
Вопросы
1. Что мешает широкому развитию практики общественного
участия в управлении образованием?
2. Каково содержание заинтересованности в расширении
общественного участия?
3. Каковы условия институциализации участия
общественности в управлении школой и влиянии на
качество образования?
Эффекты, которые удалось достичь
за время реализации КПМО
• Расширилось поле социального партнёрства
в образовании;
• В управление образованием привлечены
представители общественности, депутаты,
родители;
• Появилась практика общественно
наблюдения в образовании (ЕГЭ,
аккредитация ОУ).
Эффекты, которые удалось достичь
за время реализации КПМО
???
• Усилилась открытость системы
образования;
• Получены дополнительные инвестиции
за счёт социального партнёрства.
Что мешает?
Образование
Общественность
•Боязнь учительского корпуса
перед необходимостью
изменить свою деятельность
и занятость.
•Отсутствие реальных
полномочий в управлении
образованием, возможности
существенного влияния.
•Привычка
«внутрикорпоративного»
(закрытого) способа
осуществления деятельности
и решения проблем
•Отсутствие процедур и
механизмов сопряжения
интересов представителей
органов общественного
управления с интересами
их базовой деятельности.
Возможный интерес
Образование
•Снятие трудностей в
объяснении и принятии
изменений в системе
образования
•Привлечение средств на
целевые программы
• Изменение характеристик
и параметров
качества образования
Общественность
•Влияние на кадровые и
социальные характеристики
выпускников системы
образования
•Рассмотрение сферы
образования как ресурса
развития региона
Возможный общий интерес
Образование
Общественность
Снятие закрытости, «самообслуживания»
и внутренней ориентации
системы образования:
•Фокусировка вопросов качества образования и стандартов
профессиональной педагогической деятельности
на внутренних критериях
•Лоббирование корпоративных интересов
при обсуждении вопросов развития территории
Компетентности 1 уровня:
предметно-профессиональный
Согласование
интересов,
партнерское
взаимодействие
Деловая
Интернет-коммуникация
Презентативность:
оформление
публичного
выступления,
документальное
оформление
Проектные компетенции:
Образ результата,
планирование, ресурсное
обеспечение
Работа в команде,
организация команды
Распределение
ресурсов
Компетентности 2 уровня:
самоопределение и
позиционирование
Выбор
Продуктность:
доведение до конца
Позиционирование,
мобильность
Удерживание задачи как
общей
Концептуализация
как инструмент управления
Стрессоустойчивость
Компетентности 3 уровня:
управление процессами
Концептуализация
как инструмент
проектирования
«Многоязычие»
Смысловое
фокусирование
(кадрирование)
Ресурсообразование
Timing & financing
Поиск и порождение
инструментов
(управления)
Задача 1
•Обсуждение
содержания
новой
деятельности.
•Создание
документов.
Задача 2
Запуск новой
деятельности:
апробация
документов и
новых
механизмов
взаимодействия
Задача 3
Консультативное
и
управленческое
сопровождение
новых
организаций и
команд
Институциализация форм общественного
участия и общественной экспертизы в
управлении образованием
Общественное наблюдение
vs
Общественное участие в управлении
• За что отвечают?
• На какие решения действительно влияют?
• Какие решения принимают самостоятельно?
• Какие действия предпринимают для повышения качества
образования?
• В каких формах взаимодействия происходит согласование
интересов?
Какие задачи надо решать?
• Интенсивная презентация образования в СМИ (через
интернет: сайты, открытые публичные доклады, паспорта
школ), социально-образовательные проекты и т.п.
• Наращивание форм работы системы образования с
гражданским и родительским заказом на образование
• Переход общественности от позиции согласования
вопросов к управлению школой в соответствии с
полномочиями
• Обучение общественных управляющих
• Создание системы общественной экспертизы в
аккредитации ОУ и аттестации работников образования
Обучение общественных
управляющих




Адаптируем к системе?
Готовим таких же экспертов, как и мы сами?
Ликбез по процедурам и терминам?
Выращивание экспертной позиции?
В чем состоит содержание
обучения общественных
управляющих?
Красноярский край
1. Институциализация проб, инициатив и
инноваций в области общественного
управления в механизмы функционирования
системы. Как сделать так, чтобы нельзя было
«по-другому»?
2. Обобщение опыта до моделей, которыми
смогут пользоваться другие регионы.
Отразить СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ взаимодействие
общественности и образования.