Аналитическая деятельность завуча

время
Материальные
ресурсы (люди,
оборудование,
условия и т.д.)
Концепции, идеи,
закономерности и т.д.
(информационные
ресурсы)
Анализ (диагностика) –
деятельность по определению
значения параметров
процесса, объекта или смысла.
или … оценка
реальности
УПРАВЛЕНИЕ
В РЕЖИМЕ
ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
Прохождение
программ
Усвоение
обязательного
минимума
Выполнение
валеологических
требований
Режимные моменты
и т.д.
ОЦЕНИВАЕМ
ОТКЛОНЕНИЯ ОТ НОРМЫ
как ПРОБЛЕМУ
В РЕЖИМЕ РАЗВИТИЯ
Развитие ученика
Рост компетенций
учителя
Модернизация
оснащения
Освоение новых
технологий
и т.д.
ОЦЕНИВАЕМ ОТСУТСТВИЕ
ИЗМЕНЕНИЙ как ПРОБЛЕМУ
Если эта проблема в Вашей школе
•требует срочного разрешения - поставьте напротив этого номера «+»
•проблема существует, но не является приоритетной
- поставьте «+
•такая проблема вообще не актуальна - поставьте «-»
1. В школе мало медалистов, мало
участников и победителей олимпиад, много
учеников с одной тройкой
2. Учителя школы не имеют возможности
индивидуализировать учебный процесс в
условиях классно-урочного обучения
-»
3. Ученики школы не полностью реализуют
свои учебно-познавательные возможности
на уроках
4. Ученики испытывают перегрузки от
большого количества домашних заданий
5. Мониторинг образовательного процесса
не стал средством управления качеством
обучения
6. Много учащихся, требующих
коррекционно-развивающего обучения
7. Учителя не всегда воспринимают ВШК
как ресурс собственного профессионального
развития
8. Исполнительская дисциплина «хромает» учителя не вовремя заполняют журналы, сдают
отчеты и т.д.
9. Не реализуются – или реализованы в
недостаточной степени – управленческие
функции учителя
10. Учителя непрофильных предметов
ощущают падение интереса учащихся, и, как
следствие, снижение уровня обученности по
своему предмету
Мотивационно-целевая функция
1.Четко, без затруднений, ставлю цели – как стратегические,
так и тактические;
2. Результативно мотивирую сотрудников на деятельность
Информационно-аналитическая функция
3. Четко провожу параметрический анализ уроков
4. Четко и результативно провожу параметрический анализ
классных часов, элективных курсов, занятий кружков
5. Четко и результативно провожу тематический анализ:
тенденций, зависимостей, систем работы
6. Четко и результативно провожу итоговый анализ:
результатов четверти, полугодия, года
7. Управленческая информация четко проходит
по горизонтали и вертикали
Организационно-исполнительская функция
8. Состав исполнителей подбираю адекватно целям
9. Управление рефлексивно
10. Формы и методы управления подбираю адекватно целям
11. Время при управлении распределяю рационально
Контрольно-диагностическая функция
12. ВШК систематичен
13. ВШК объективен (критерии контроля
приняты всем коллективом)
14. ВШК действенен ( результаты контроля
всегда позитивны)
Планово-прогностическая функция
15. Система планирования ОП
отвечает требованиям работы школы
в системе функционирования
16. Система планирования ОП
отвечает требованиям работы школы
в системе развития
1. Анализ внеклассной работы
2. Анализ качества учебного процесса
3. Анализ работы предметных кафедр
4. Анализ работы методсоветов и педсоветов как органов
управления
5. Анализ результативности системы совещаний
администрации
6. Анализ результатов опытно-экспериментальной
работы, внедрения инноваций
1. Мониторинг
качества результатов
образовательного процесса
по ученику
единый, с параметрами,
осознанными и принятыми всем коллективом
Результаты мониторинга –основа
для конструирования целей учебной и воспитательной работы,
планирования и коррекции планов
ученики
учителя
ЗУВР
пред. м/о
Директор,
педсовет,
методсовет.
Мониторинг
качества самого образовательного процесса
по урокам, по кабинетам, по событиям и мероприятиям
с параметрами, осознанными и принятыми всем коллективом).
Результаты мониторинга – основа
для конструирования целей
методической и организационной работы,
планирования и коррекции планов
ЗУВР
ученики, учителя
пред. м/о
Директор,
педсовет,
методсовет.
Мониторинг уровня профессиональных компетенций учителя
по учителю
с параметрами, осознанными и принятыми всем коллективом
Результаты мониторинга –
основа для конструирования целей работы,
планирования и коррекции планов каждого учителя
по самообразованию и повышению квалификации
учителя
ЗУВР
пред. м/о
Директор,
педсовет,
методсовет.
1. Удовлетворение
образовательных потребностей ученика,
повышение комфортности школьной жизни ученика
1.1. Динамика психологического состояния ученика,
удовлетворения его познавательных потребностей;
его отношений с учителями, педагогами –
воспитателями, родителями, с друзьями
1.2. Динамика изменений в обученности,
обучаемости, развитии, воспитанности, готовности к
продолжению образования
1. 3. Динамика состояния здоровья
школьников
2. Уровень профессиональной компетентности
учителя и
обеспечение комфортности его деятельности.
2.1. Динамика роста уровня профессиональной
компетентности учителя
2.2. Изучение психологического состояния учителя
и воспитателя, их отношения к работе
2.3. Оценка учителем и воспитателем
результатов своего труда,
удовлетворенность своими результатами,
уровнем своего профессионализма,
участием в жизни школы
3. Обеспечение оптимальных условий
для организации образовательного процесса
3.1. Качество уроков
3. 2. Качество внеурочных внутришкольных событий,
мероприятий
3.3. Качество методической работы
3.4. Качество управленческой деятельности
всех субъектов ОП
ТЕОРИЯ
МНОЖЕСТВЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТА
( ТМИ )
Говарда Гарднера
нельзя измерить в
лабораторных условиях тестами.
1. Интеллект
2.
Категорически нельзя объяснять на основе
тестов расовые, национальные и религиозные различия.
З. Интеллект
4.Интеллект
МНОЖЕСТВЕНЕН.
ДИНАМИЧЕН.
Интеллект (по Гарднеру )
это неординарная способность к:
- нестандартному решению проблем;
- генерированию новых проблем и идей;
- созданию продукта или оказанию услуг,
которые
обладают ценностью В ДАННОЙ КУЛЬТУРЕ
Тип (направление развития)
интеллекта
1. Вербально-лингвистический
2. Логико-математический
3.Визуально-пространственный
4. Моторно- двигательный
5. Музыкально – ритмический
6. Межличностной
7. Внутриличностной
Научное мышление,
индуктивные и
дедуктивные
умозаключения,
логическое
мышление,
оперирование
абстрактными
символами,
числами, раскрытие
закономерностей,
причинно следственных
связей,
соотношения частей
и целого
За что отвечает :
Творческое выражение
эмоций, силы, красоты,
с использованием пластики
мышц и тела в целом;
любые материализованные
действия, в которых
участвуют руки
Способность к
распознаванию и
использованию голоса и
ритма, чувство звука и
тональности, развитие
музыкального слуха
Способность к
самоанализу на
уровне чувств,
эмоций; развитая
интуиция; анализ
реальности,
активная
рефлексия;
СИСТЕМНОЕ
восприятие
объектов и
явлений;
Способность к
МЕТАПОЗНАНИЮ
Развитие коммуникативных
способностей, умение работать
в команде, общаться с
аудиторией, способность к
ЭМПАТИИ (сопереживанию)
За развитие устной и
письменной речи,
грамотность,
поэтический дар,
сочинительство и…
ЮМОР
Образное
мышление,
творческое
воображение
Чем развивается
1.Заданиями на смекалку, занимательными задачами, логическими
играми и головоломками; софизмами и парадоксами
2.Рисованием, лепкой, моделированием в пространстве; заданиями на
активное воображение; мысленными экспериментами;
использованием наглядных средств
3.Пением, музицированием, разучиванием ритмических памяток;
природными звуками
4.Работой в команде, взаимообучением, созданием ситуаций
взаимопомощи
5.Ролевыми играми, драматизацией,
танцами, физкультурой, спортом; развитием любых языков
тела; развитием моторики рук трудовыми навыками
6.Все приемы развития навыков саморегуляции, самоконтроля,
самооценки; целенаправленное развитие навыков системного
мышления; развитием интуиции
7.Любой работой с устным и письменным текстом, сочинениями
Динамическая модель
множественности
интеллекта