Метод эмоциональной драматургии

• ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
• 1. Приведите примеры реализации в
музыкальном воспитании общепедагогических
методов, дифференцируемых: по источнику
знаний; характеру познавательной
деятельности.
• 2. Раскройте специфику реализации
общепедагогических методов, применяемых в
музыкальном воспитании, на примере
словесного, наглядного, практического.
• 3. О каком из методов Д.Б.Кабалевский
говорил, что он помогает учителю связывать
постройку каждого нового этажа музыкальной
культуры с укреплением «ранее построенных
этажей»?
• 3. Выявите суть методов сопереживания;
музыкального обобщения; эмоциональной
драматургии.
Вопросы к контрольной работе.
1.
2.
•
•
•
•
•
3.
•
•
•
•
Что такое праздник?
Роль ИКТ в музыкальном воспитании:
Цель и задачи использования ИКТ в музыкальном воспитании.
Основные направления ИКТ.
Электронные издания по музыкальному воспитанию.
Образовательные ресурсы.
«Инструменты», необходимые для использования ИКТ по
музыкальному воспитанию?
Методы, используемые в организации ВР в области
музыкальной деятельности:
Дать характеристику общепедагогических методов музыкального
воспитания по источнику знаний.
Дать характеристику общепедагогических методов музыкального
воспитания по характеру познавательной деятельности.
Методы, определяемые спецификой музыкального искусства:
метод наблюдения, метод музыкального обобщения. Дать
этим методам объяснение, привести примеры.
Методы, определяемые спецификой музыкального искусства:
метод сопереживания, метод эмоциональной драматургии.
Дать этим методам объяснение, привести примеры.
•Метод
•(metodos, греч. — путь к
чему-либо) музыкального
воспитания —
определенные действия
педагога и учащихся,
направленные на
достижение цели
музыкального воспитания
школьников.
Две группы методов:
•общепедагогические
методы;
•методы, определяемые
спецификой
музыкального
искусства
Общепедагогические методы
разделяют:
по источнику знаний —
•практический,
•наглядный,
•словесный ,
•работа с книгой,
•видеометод
По характеру познавательной
деятельности —
•объяснительноиллюстративный;
•репродуктивный;
•проблемное изложение;
•исследовательский;
•игровой.
По дидактическим
целям —
•методы,
способствующие
закреплению и
совершенствованию
приобретенных
знаний.
Среди общепедагогических
методов особенно
актуальными видятся
сегодня в свете основных
направлений метод
проблемной ситуации и
метод проектов.
• Метод проблемной
ситуации
• предполагает
вопросительную форму
построения речи.
Чтобы интерес детей от
вопроса к вопросу не
угасал, Кабалевский
предлагал постепенно
усложнять их, чередуя
более сложные с более
простыми вопросами,
вопросы требующие
ответа «вслух» и
мысленные ответыразмышления.
Дми́трий Бори́сович
Кабале́вский (1904—1987)
Метод проектной
деятельности,
заключается не только в
обобщении фактических
знаний учащихся, но и их
применении, а также
приобретении новых
знаний путем
самообразования.
•
•
•
•
•
•
К группе методов, определяемых спецификой
музыкального искусства, известные музыканты
и педагоги относили и относят:
метод наблюдения за музыкой (а не обучения
ей), метод не навязывать музыку, а убеждать ею,
не развлекать, а радовать, метод импровизации
(Б.В.Асафьев);
метод сопереживания (Н. А. Ветлугина);
метод музыкального обобщения,
метод «забегания» вперед и «возвращения»
к пройденному, метод размышления о музыке (Д.
Б. Кабалевский),
метод эмоциональной драматургии (Э. Б.
Абдуллин);
метод моделирования художественнотворческого процесса; содержательного анализа
произведений
Метод эмоциональной
драматургии способствует
развитию эмоционального
отношения учащихся к музыке,
а также способствует созданию
увлеченности и живого
интереса детей к музыкальному
искусству.
• Метод эмоциональной
драматургииблизок методу
эмоционального
воздействия.
•
метод сопереживания.
• Метод эмоциональной
отзывчивости на прекрасное и
осуждение безобразного в
окружающем мире.
• При этом не следует забывать, что,
пробуждая в детях внутреннее
сопереживание, методика, должна
быть направлена на тактичную
поддержку эстетических
впечатлений.
Выявите методические приемы
организации музыкальнослушательского вида деятельности
учащихся.
«Характерные черты жанров нужно
осваивать с детьми в процессе
музицирования.
• В польке М.И. Глинки—
исполнять равномерными
хлопками пульс, а акценты в
начале или в конце фраз —
отмечать ударами в бубен или
ударами деревянных ложек».