Технологии, используемые в учебно-воспитательном

Технологии, используемые в учебно-воспитательном процессе в МБОУ «Лицей» г. о. Реутов
№ п.п
Название технологии
1.
Технология дифференцированного
обучения/ Н.М.Шахмаев,
И.С. Якиманская, В.П.Барабаш
2.
Информационнокоммуникационная технология
3.
Технологии проблемного обучения
/Е.С. Полат
Целесообразность и оптимальность
использования технологии
Технология нацелена на учет индивидуальных
особенностей учащихся в процессе обучения,
вариативность учебного процесса в группах,
раскрытие индивидуальности ученика, выявление его способностей и склонностей; создание
атмосферы комфортности обучения.
При
использовании
данной
технологии
учащимся предлагаются задания 3 уровней:
базового, повышенного и профильного.
Уровень задания каждый ученик выбирает
самостоятельно.
Проверка
выполненного
задания
осуществляется публично, что позволяет всем
учащимся
дополнить
(по
желанию)
самостоятельно полученные результаты по
данной теме.
Данная технология направлена на:
- повышение познавательного интереса
обучающихся;
- активизацию внимания учащихся;
- достижение оптимального темпа работы
Используется
в
виде
презентаций,
тестирования, раздаточного материала.
Технология направлена на формирование
умений самостоятельного поиска учащимися
необходимой информации, особого мышления
для разрешения проблемной ситуации, развитие
познавательных и творческих способностей.
Технология предполагает создание проблемных
ситуаций
под
руководством
учителя.
Результативность использования технологии
- повышение мотивации к обучению;
- создание атмосферы психологического
комфорта на уроке (учащиеся ощущают себя
успешными и уверенными);
- выявление профессиональной направленности
учащихся
-организация учебного процесса на основе учета
индивидуальных способностей личности,
обеспечение усвоения всеми учениками содержания образования
Используется как в урочной, так и внеурочной
деятельности.
В каждом ЛМО существует банк презентационных работ, созданных учащимися.
Использование технологии обязательно при
защите реферата, работы на НПК и т.д.
Опыт использования данной технологии
опубликован в журналах «Учитель» в 2011 и
2012 гг., в книге «Лицейское образование», на
сайте лицея
Используется как в урочной, так и внеурочной
деятельности.
Активизация мыслительной, познавательной
деятельности учащихся проявляется прежде
всего при написании реферативных или
исследовательских работ. Ученик совершает
логические
операции
самостоятельно,
Побуждение учащихся к теоретическому
объяснению явлений, фактов; сравнению
сопоставлению и противопоставлению фактов,
явлений, правил, в результате которых
возникает проблемная ситуация.
4.
5.
6.
Технология призвана создать условия для
формирования исследовательских умений и
навыков учащихся, развитию творческих
способностей и логического мышления.
Используется как в урочной, так и во
внеурочной деятельности.
Формы урочной деятельности:
- мини-проекты;
- урок-конференция;
- деловая игра.
Процесс научно-исследовательской деятельности учащихся строится по плану:
- подготовительный этап - выбор темы проекта,
составление плана работы, подбор научнопопулярной литературы;
- поисково-исследовательский этап – самостоятельное исследование темы, консультационная
работа учителя, обсуждение выдвинуты
учащимся идей;
- завершающий этап – защита проекта.
Педагогика сотрудничества
Развитие мышления, памяти и потенциальных
/Ш.А. Амонашвили, В.И.Шаталов, способностей каждого ученика.
С.Н. Лысенкова
Создание в классе комфортной атмосферы
труда, атмосферы доброжелательности и
целеустремленности
Игровая технология
Игровая технология это активная методика,
/Л.С. Выготский,
направленная на получение конкретного знаА.Р. Леонтьев, Д.Б. Эльконин
ния, полезности его применения в последующей жизни.
С помощью технологии достигается:
- самореализация ученика на уроке;
- укрепление межличностных отношений;
Метод проектов /Д.Дьюи
раскрывая сущность нового понятия и нового
способа действий.
При коллективном разрешении проблемы (при
использовании технологии на уроке) у учащихся
развиваются коммуникативные компетенции,
уважение к мнению ровесников.
- развитие общенаучных умений (проектировочных, познавательных, исследовательских,
информационных, коммуникативных);
- активное участие старшеклассников в работе
НОУ «Прометей»;
- участие лицеистов в НПК различных уровней;
- расширение межпредметных связей;
- умение применять полученные знания на
практике;
- опыт работы по данной технологии опубликован в сборнике «Лицейское образование:
опыт, проблемы, перспективы. Организация
образовательного процесса в МОУ «Лицей»,
журналах «Учитель» 2011, 2012 гг.;
- ежегодная публикация тезисов работ
учащихся, представленных на НПК «Я познаю
мир»
Сплочение
классного
коллектива
через
совместный труд, развитие коммуникативных
способностей учащихся
- облегчается преодоление трудностей в
освоении учебного материала;
- развитие речи, логического, критического
мышления учащихся;
- умение применять полученные знания на
практике;
- создание атмосферы психологического ком-
- закрепление ЗУН в нестандартной форме;
- активизация мыслительной и познавательной
деятельности учащихся;
- развитие коммуникативных компетенций
учащихся
Учитель является координатором игры, а при
обсуждении – оценивает работу каждого
ученика, подводит итог.
7.
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
/И.С.Якиманская
8.
Технология перспективноопережающего обучения с
использованием опорных схем при
комментированном управлении
/С.Н.Лысенкова
9.
Здоровьесберегающие технологии.
форта на уроке
- воспитание толерантности и активной гражданской позиции учащихся
Используем следующие виды игр:
- деловая;
- сюжетно-ролевая;
- имитационная;
- иллюстративная;
- диспут
- формируется стойкий интерес учащихся к
получению знаний;
- формируются навыки работы со справочной
литературой, цифровыми ресурсами;
- формирование личностной самооценки учащихся (интеллектуально-содержательная составляющая)
- обеспечение усвоения всеми учениками содержания образования
Технология помогает признать индивидуальность каждого ученика, создать необходимые и
достаточные условия для его развития, создать
социокультурную ситуацию развития, исходя
из признания уникальности и неповторимости
психологических особенностей ребенка.
Происходит стимуляция учащихся к самостоятельному выбору и использованию наиболее
значимых для них способов проработки
учебного материала, обеспечиваю контроль и
оценку не только результата, но главным
образом процесса учения.
Технология позволяет уменьшить объективные - наблюдается стабильно высокий процент
трудности обучения, опережая их введение в
обученности и качества знаний учащихся;
учебном процессе.
- при выполнении практических заданий, учаУсвоение материала происходит в три этапа:
щиеся используют схемы или алгоритм
- предварительное введение первых «порций»
действий, что повышает значимость самобудущих знаний;
стоятельной работы каждого;
- уточнение новых понятий, их обобщение,
применение;
- развитие беглости мыслительных процессов и
учебных действий.
Все это позволяет обеспечить перевод знаний в
долговременную память.
Применяется прием комментируемого управления, который заключается в комментировании 3-х действий – «думаю, говорю,
записываю».
Для достижения целей здоровьесберегающих - применение технологии предотвращает
/М.М.Безруких
10.
Групповая технология
/В.Г. Афанасьев
11.
Технология развития критического
мышления.
образовательных
технологий
обучения усталость и утомляемость (успешное обучение
применяются следующие группы средств:
в профильных и предпрофиьных классах тре1) средства двигательной направленности;
бует от учащихся высокой концентрации вни2) оздоровительные силы природы;
мания, мыслительной деятельности, усидчи3) гигиенические факторы;
вости);
4) ЗОЖ.
- ведет к снижению показателей заболеваеТехнология используется в урочной и мости; улучшает психологический климат в
внеурочной деятельности, при организации коллективе.
профилактической работы с родителями.
Создана и работает Программа здоровья лицея.
Мониторинг здоровья, проводимый в лицее,
показывает, низкий уровень заболеваемости,
сохранение кол-ва детей 1 группы здоровья.
Большая часть учеников посещает спортивные
секции и кружки.
Проведение Дней здоровья, тематических
мероприятий.
Данная технология влияет на:
Повышается
учебная
и
познавательная
- активизацию учебно-воспитательного процес- мотивация учеников. Снижается уровень
са (классы предпрофильного и профильного
тревожности, страха оказаться неуспешным,
обучения);
некомпетентным в решении каких-то задач.
- развитие коммуникативных способностей;
Повышается
эффективность
усвоения
и
- развитие коллективной познавательной
актуализации
знаний.
Происходит
деятельности.
взаимообучение, личностный рост каждого
ребенка. Улучшается психологический климат.
Технология способствует:
У учащихся формируется:
- всестороннему гармоничному развитию и
- готовность к планированию, настойчивость в
формированию личности;
получении знаний;
- развитию мыслительных навыков учащихся,
- умение принимать взвешенные решения,
необходимых как в учебе, так и в
осознанность;
повседневной жизни
- работать с разными видами информации;
- оказывать помощь выпускникам школ в их
- способность аналитического и критического
адаптации к быстро меняющимся условиям
мышления, готовность исправлять свои ошибжизни.
ки.
Использование технологии происходит в 3 - способность поиска компромиссных решений.
этапа:
1 этап - «Вызов» (ликвидация чистого листа);
2 этап – «Осмысление»;
3 этап – «Рефлексия» (размышление).
12.
Блочно-модульная технология
/ П.Юцявичене, Третьяков П.И.
Технология способствует:
- развитию способности к саморегуляции
деятельности;
- формированию навыков самообразования,
умению работы с первоисточником;
- повышению уровня усвоения учебного
материала;
- формированию навыков систематизации
. знаний
Освоение учебного материала происходит в
процессе
завершенного
цикла
учебной
деятельности по конкретной учебной теме.
Технология используется в 10-11 классах и
включает в себя 3 основных блока:
- опорные лекции по теме;
- типовые вопросы и задания для закрепления
знаний;
- задания для самостоятельной работы и контроля знаний.
Блок предполагает ведение лекционных и
практических заданий. Практические занятия
строятся на основе индивидуальной или
коллективной
творческой
работы
(используются задания из рабочих тетрадей по
предмету, задания составленные учителем,
работа с первоисточниками, систематизация
знаний в виде таблиц или схем).
С использованием технологии происходит:
- повышение уровня и качества обученности
учащихся;
- повышение мотивации к обучению;
- улучшение навыков самообразования (работа с
первоисточниками, справочной и учебной
литературой)