Выдающиеся педагоги

Выдающиеся педагоги
РОССИЯ
КОНСТАНТИН
ДМИТРИЕВИЧ УШИНСКИЙ
«Сделать
как можно более
пользы моему
Отечеству»
Девиз из юношеского
дневника
К.Д.Ушинского
19.02.1824-22.12.1870
ОТРОЧЕСКИЕ ГОДЫ

“Нет сомнения, что многое зависит от
общего распорядка в заведении, но
главное всегда будет зависеть от
личности непосредственного
воспитателя, стоящего сглазу на глаз
с воспитанником; влияние личности
воспитателя на молодую душу
составляет ту воспитательную силу,
которой нельзя заменить ни
учебником, ни моральными
сентенциями, ни системой наказаний
и поощрений”.
К,Д.Ушинский о своем учителе,
профессоре, директоре гимназии И.Гиляковском
К 20 годам…

… закончил
обучение в Московском
университете (юридический факультет)

…сдает магистерский экзамен

…кандидат юриспруденции

…начинает работать профессором
камеральных наук в Ярославском
Демидовском юридическом лицее

…доступность изложения трудных вопросов,
строгая логика доказательств, вежливое
отношение к ученикам вскоре сделали имя
молодого профессора самым популярным в
лицее.
Педагогическая
деятельность


Владеет французским,
английским, немецкими
языками, хорошо знает
философию, популярен у
учащихся, НО…
«…большие дарования и
отличные знания, но с
большим самолюбием...»
Попечитель лицея П. Демидов
Педагогическая
деятельность
Демидовский лицей - служба
в Департаменте иноземных
вероисповеданий –
преподаватель русской
словесности в Гатчинском
сиротском институте –
инспектор классов Смольного
института – изучение
школьного дела за границей.
“Если педагогика хочет
воспитать человека во всех
отношениях, то она должна
прежде узнать его тоже во
всех отношениях”.
Рекомендации выверены и
бесспорны: сделать учебную
работу по возможности
интересной для ребенка, не
превращая эту работу
в развлечение. Учить интересно,
легко, даже весело, но серьезно и
глубоко.
ОСНОВНЫЕ РАБОТЫ
«РОДНОЕ СЛОВО»
«ДЕТСКИЙ МИР И
ХРЕСТОМАТИЯ»
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ
ТОЛСТОЙ
«НЕТ ВЕЛИЧИЯ ТАМ,
ГДЕ НЕТ ПРОСТОТЫ,
ДОБРА И ПРАВДЫ»
1828-1910
Примеры педагогической
деятельности
Обучение крестьянских детей
Ясной поляны.
Открытие школы в Ясной
поляне.
Издание педагогического
журнала «Ясная поляна».
Создание «Азбуки».
Что такое свободная
педагогика «по Толстому»?
Уважение личности ребенка,
развитие его активности и
самостоятельности, всех его
способностей.
Занятия в форме свободных
бесед учителя и учеников.
Отсутствие взысканий и
наказаний.
Некоторые педагогические
идеи
Воспитывающее обучение.
Особое место среди методов
обучения – живому слову
учителя.
Самостоятельная работа как
способ развития творчества
детей.
Наглядность и практика в
обучении.
Василий Порфирьевич
Вахтеров
13(25).I.1853
3.IV.1924
Русский педагог,
методист начальной
школы,
деятель народного
образования
В.П.Вахтеров учился
в Арзамасском духовном училище,
затем в Нижегородской духовной
семинарии.
С 1872 года занимал должность
учителя городского и уездного
училищ, с 1881 года — инспектора
народных училищ Смоленской
губернии.
С 1890 года жил в Москве.



Работа в Московском
комитете грамотности,
организация школ для
рабочих, помощь в создании
ряда внешкольных
учреждений.
Читал лекции на учительских
курсах в Курске, Саратове и в
других городах.
Организация учительского
союза.
Основные педагогические
идеи

Большой вклад он внес в теорию и практику
начального обучения (работы «Предметный
метод обучения» и «Основы новой педагогики».

В методике классного чтения, как и в методике
обучения грамоте, В. П. Вахтеров развивал идеи
К. Д. Ушинского.

Крупным его достижением являются книги для
классного чтения «Мир в рассказах для детей».
Они были построены на основе наглядности и
содержали не только статьи для
объяснительного чтения, но и богатейший
материал по естествознанию, географии,
истории.

«Русский букварь» Вахтерова неоднократно
переиздавался.
Петр Федорович Каптерев
1849-1922гг.



Петр Федорович Каптерев
родился в 1849 г. в семье
сельского священника.
Окончил историческое
отделение Московской
духовной академии (в 1872 г.).
Многие годы преподавал
психологию и педагогические
дисциплины в разных учебных
заведениях Петербурга.
Основные труды


"Педагогическая психология
для народных учителей,
воспитателей и
воспитательниц"
"Энциклопедия по семейному
воспитанию и обучению«
Основные педагогические
идеи


«Отличительные свойства детей
составляют ту одаренность, ту
гениальность, малую частицу
которой приносит с собой в мир
каждый нормально рождающийся
младенец" .
Выступал против форм
воспитания, не позволяющих
свободно развернуться детской
натуре, раскрыться всем
свойствам возраста.
Основные педагогические
идеи

П. Ф. Каптерева очень занимала
проблема различий между детьми по
типам ума. Он отмечал, что каждый
учитель и воспитатель, волей-неволей,
делит своих учеников на типы по
успешности учения и по прилежанию,
например: этот - из ленивых, этот - из
способных, этот - средний ученик и т. д.
Но такие типы, не имеющие научного
значения, недостаточны, и он указывал,
что нужно помочь в этом деле педагогу
и специально заняться изучением "типов
души" .
Основные педагогические
идеи


развивал новую, непривычную точку
зрения на соотношение между
самообразованием и образованием.
Обыкновенно считалось, что главное
для детей, достигших школьного
возраста, - это занятия в учебных
заведениях, получение там знаний и
умений по определенной программе;
самообразование же - что-то
добавочное, чего может и не быть.
В действительности же, согласно его
представлениям, главным является
самообразование, а вспомогательным образование.
Основные педагогические
идеи


число обязательных учебных курсов
должно быть минимальным, а не
максимальным; необходима
возможность выбора между разными
сочетаниями учебных предметов, с тем
чтобы каждый своеобразный ум мог
найти в них подходящие упражнения
для своего саморазвития. При этом у
учащихся должен быть постоянный
досуг для самостоятельных занятий
полюбившимися предметами.
Считал положительным моментом в
жизни школ использование игр в
учебном процессе.
Антон Семенович
Макаренко
“Как можно больше
требований
к человеку
и как можно
больше уважения
к нему”.
13.03.1888-01.04.1939
Педагогическая
деятельность

В юности учительствовал на Украине. По
окончании Полтавского учительского института
(1917) заведовал железнодорожным и городским
училищами.

С 1920 руководил трудовой колонией для
несовершеннолетних правонарушителей (до
1926 близ Полтавы, с 1926 переведена под
Харьков).

В 1927 организует детскую трудовую коммуну им.
Дзержинского, где работает до 1936.

В 1936 возглавляет колонию им. Горького под
Киевом. В 1937 переезжает в Москву, где
занимается литературной работой.
Педагогические труды

“Педагогическая поэма”

“Флаги на башнях”

“Книга для родителей”
Шалва Александрович
Амонашвили
Родился 8 марта
1931г.
В школе работал с 1951 г.
пионервожатым.
После окончания
Тбилисского университета
работал в НИИ педагогики
МП Грузинской ССР.
Руководит экспериментом
по определению нового
содержания, форм и
методов начального
обучения
Доктор психологических
Наук.
Правила педагогической
деятельности по Амонашвили




любить ребенка
очеловечить среду, в которой
живет ребенок
прожить в ребенке свое
детство
установить деловые
отношения с детьми
“Стремясь познать тайну детской души,
педагогического мастерства и науки
педагогики, буду видеть в каждом
ребенке своего учителя и воспитателя”.
“Ребенок живет по своим
законам,
нельзя ему иначе жить”.
“Действительно гуманная
педагогика –
это та, которая в состоянии
приобщить
детей к процессу созидания
самих себя”.
«АМОН-РА»

В книге известного
ученого, педагога,
писателя академика Ш. А.
Амонашвили говорится о
Любви и Сострадании,
Пути и Истине, вечных
темах, волнующих всех
людей. Атмосфера сказки
отличается
необыкновенной
возвышенностью,
сердечностью и теплотой.

С особой любовью и
почитанием автор
описывает Образ Иисуса
Христа, с Путем которого
пересекается путь главного
героя сказки, маленького
мальчика по имени Амон-Ра.