Опыт работы региональной пилотной площадки по теме: «Предметно-пространственная развивающая среда как условие реализации образовательной программы дошкольного образования» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Костромы «Центр развития ребёнка - Детский сад №77» Март 2015 г. Нормативные документы: • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 №1155 Требования ФГОС До к развивающей предметно-пространственной среде • 3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития. • 3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. • 3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: • реализацию различных образовательных программ; • в случае реализации инклюзивного образования – необходимые для него условия; • учет национально-культурных, климатических условий; • учёт возрастных особенностей детей Понятие «развивающая среда» Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие, способствует раннему проявлению разносторонних способностей. Обогащенное развитие – это развитие всех потенциальных индивидуальных возможностей каждого ребенка. Понятие «развивающая предметнопространственная среда» Под развивающей предметнопространственной средой следует понимать естественную комфортную обстановку, рационально организованную в пространстве и времени, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательнотворческую деятельность всех детей группы. Принципы построения развивающей предметнопространственной среды в соответствии с ФГОС дошкольного образования (п.3.3.4.) • принцип содержательной насыщенности • принцип трансформируемости • принцип полифункциональности • принцип вариативности • принцип доступности и безопасности Принцип содержательной насыщенности Принцип трансформируемости среды Разделение пространства группового помещения на 3 части: зона для спокойной деятельности рабочая зона зона для активной деятельност, рабочая зона Маркеры игрового пространства Принцип полифункциональности среды Принцип вариативности обеспечивается наличием различных пространств для конструирования, игры и других видов детской деятельности, разнообразием игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется, вносятся новые предметы и игрушки, стимулирующие разнообразную детскую деятельность. Условия, определяющие вариативность предметно-пространственной среды Предметное содержание содержание (игры, (игры, материалы, пособия, оборудование) Предметное оборудование) -Образовательные цели и задачи; -Возрастные особенности детей группы; -Половой состав -Материальные возможности; -Индивидуальные особенности и интересы детей Организация предметов и оборудования в пространстве -Конструктивные особенности оборудования; -Интересы и предпочтения детей -Видовые особенности Учреждения; - Архитектурно-конструктивные особенности помещений Организация во времени -Особенности режима работы группы, детского сада; -Динамика накопления и обобщения опыта детей Принцип доступности и безопасности Организация образовательного пространства и разнообразие материалов и оборудования обеспечивают реализацию содержания образовательной программы по всем направлениям развития и образования детей (образовательным областям): • Социально-коммуникативное развитие •Познавательное развитие Лаборатория •Речевое развитие Речевой центр Центр грамотности •Художественно-эстетическое развитие Центр искусства Полочка красоты •Физическое развитие Центр «Здоровейка» Комплексное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможности: - организации как совместной деятельности взрослого и воспитанников, так и самостоятельной деятельности воспитанников; - использования образовательных технологий деятельностного типа; Функциональное назначение развивающей предметнопространственной среды Для детей - Удовлетворение потребности в деятельности, познании. - Ориентировка в окружающем. Накопление опыта эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Источник становления субъектного опыта ребенка. Развитие инициативы, воображения, творчества. - Среда для развития всех специфических детских видов деятельности. - Реализация ребенком права на свободу выбора деятельности. Для взрослых - Реализация содержания образовательной программы. - Предоставление детям как можно больших возможностей для активной целенаправленной и разнообразной деятельности. - Эффективное средство поддержки индивидуальности и целостного развития ребенка. Организация деятельности детей. - Влияние на воспитательный процесс Учет полоролевой специфики Систематический анализ состояния предметно-развивающей среды Модель предметно-развивающей среды для детей 2-3 лет • • • • • Особенности возраста: - активное познание окружающего мира; - освоение «орудийных» способов действий в быту, игре; - овладение активной речью; - появление сюжетно-отобразительной игры. Игрушки и материалы: - для развития движений; - для развития игровой деятельности; - для экспериментирования (центр воды и песка); - для детского творчества; - развивающие игры и игрушки (сенсорный стол, дидактические игры). Модель предметно-развивающей среды для детей 3-4 лет Особенности возраста: • - переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, предметным миром; • - проявления детской самостоятельности; • - накопление чувственного опыта в совместной со взрослым предметно-познавательной деятельности. Игрушки и материалы: - для стимулирования двигательной активности; - игрушки, отражающие реальную жизнь, игровые атрибуты и предметы-заместители; - для детского творчества; - для экспериментирования; - дидактические и развивающие игры, строительные наборы; - для социализации (картинки с изображением людей разного возраста, пола, с разным выражением эмоционального состояния, с разными особенностями внешности, прически, обуви, одежды). Модель предметно-развивающей среды для детей 4-5 лет Особенности возраста: • - накопление опыта совместной со сверстниками деятельности • - развитие познавательной активности и деятельности • - попытки творчески отражать впечатления в продуктивных видах деятельности. Игрушки и материалы: - для обеспечения оптимальной двигательной активности; - для сюжетно-ролевых игр; - для строительных игр; - для сенсорного развития; - для экспериментирования; - для социально-личностного развития; - дидактические, развивающие игры. Модель предметно-развивающей среды для детей 5-7 лет Особенности возраста: • - меняется психологическая позиция – дети начинают ощущать себя старшими в детском саду; • - появляется интерес к проблемам, выходящим за рамки личного опыта. Игрушки и материалы: - для режиссёрских игр; - изобразительной деятельности; - самостоятельной трудовой деятельности; - познавательно-речевой деятельности; - художественно-творческой деятельности; - для активизации двигательной деятельности; - знаковый, символьный материал. Алгоритм преобразования предметно-развивающей среды в группе детского сада Шаг 1. Сформулировать цели и задачи работы на основе анализа основной образовательной программы и в соответствии с возрастными особенностями детей. Шаг 2. Провести оценку и анализ предметноразвивающей среды группового помещения, определив дефицитарные области. Шаг 3. Изучить интересы, склонности, предпочтения, особенности детей группы. Алгоритм преобразования предметно-развивающей среды в группе детского сада Шаг 4. Составить перечень необходимых материалов и оборудования исходя из принципа необходимости и материальных возможностей. Шаг 5. Составить схему, определив пространственное размещение оборудования в группе, опираясь на принцип нежёсткого зонирования. Предусмотреть способы выделения игровых зон. Шаг 6. Разместить мебель и крупное оборудование согласно плану-схеме, наполнить игровыми материалами. Алгоритм преобразования предметно-развивающей среды в группе детского сада Шаг 7. Продумать последовательность внесения изменений предметно-пространственной среды в течение года, с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей, приобретения новых средств. Нет такой стороны воспитания, понимаемого в целом, на которую обстановка не оказывала бы влияние, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира. Е. И. Тихеева