результатов - Управление по образованию

Применение современных
педагогических технологий
на уроках географии
(из опыта работы учителя географии МБОУ
Гимназия № 9 г. Химки,
учителя высшей квалификационной
категории
Леонтьевой Луизы Александровны).
сентябрь 2011 г.
ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
ОБРАЗОВАНИЕ – ПРОЦЕСС И РЕЗУЛЬТАТ ОВЛАДЕНИЯ
ЧЕЛОВЕКОМ ОПРЕДЕЛЁННОЙ СИСТЕМОЙ ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, А ТАКЖЕ СПОСОБАМИ
МЫШЛЕНИЯ, НЕОБХОДИМЫМИ ДЛЯ ПОЛНОЦЕННОГО
ВКЛЮЧЕНИЯ В СОЦИАЛЬНУЮ И КУЛЬТУРНУЮ ЖИЗНЬ
ОБЩЕСТВА И ВЫПОЛНЕНИЯ ОПРЕДЕЛЁННЫХ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ.
ОБРАЗОВАНИЕ – ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННАЯ ПЕРЕДАЧА
ПОДРАСТАЮЩЕМУ ПОКОЛЕНИЮ ОПЫТА
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.
НАЦИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ИНИЦИАТИВА «НАША НОВАЯ ШКОЛА»
Школьное образование сегодня представляет собой самый
длительный этап формального обучения каждого человека и
является одним из решающих факторов как индивидуального
успеха, так и долгосрочного развития всей страны.
В
первую очередь, главным результатом школьного
образования должно стать его соответствие целям опережающего
развития. Это означает, что изучать в школах необходимо те
способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята
должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие
занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и
осваивать новое, быть открытыми и способными выражать
собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг
другу, формулировать интересы и осознавать возможности.
ПЕРЕХОД НА НОВЫЕ
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ
Школьный курс географии играет важную роль в
реализации основной цели современного российского
образования – формировании всесторонне образованной,
инициативной и успешной личности, обладающей системой
современных
мировоззренческих
взглядов,
ценностных
ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических
принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей
методологической
установкой,
в
значительной
мере
определяющей отбор и интерпретацию содержания курса
географии, является установка на формирование в его рамках
системы базовых национальных ценностей как основы
воспитания, духовно-нравственного развития и социализации
подрастающего поколения
В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ У ВЫПУСКНИКОВ
ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ДОЛЖНЫ БЫТЬ
СФОРМИРОВАНЫ:
• Ценностные
ориентации, отражающие их индивидуальноличностные позиции;
• Гармонично развитые социальные чувства и качества.
Обучение географии в основной школе должно быть
направлено на достижение следующих личностных результатов:
• овладение на уровне общего образования законченной системой
географических знаний и умений, навыками их применения в
различных жизненных ситуациях;
• осознание ценности географического знания как важнейшего
компонента научной картины мира;
• сформированность
устойчивых
установок
социальноответственного поведения в географической среде – среде обитания
всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы
программы по географии заключается в формировании и развитии посредством
географического знания:
• познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
• способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
умений;
• готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными возможностями.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по географии являются:
• формирование представлений о географической науке. Ее роли в освоении
планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины
мира;
• овладение элементарными практическими
умениями использования
оборудования для определения количественных и качественных характеристик
компонентов географической среды, в том числе ее экологических компонентов;
• формирование умений и навыков использования географических знаний в
повседневной жизни.
ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ
(ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ)
МЕТОД обучения (от греч. metodos – буквально: путь к чему-либо) –
это
«способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности
преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач
образования" (Ю. К. Бабанский). МЕТОД – практическая реализация
целей, содержания, форм обучения (метод научного наблюдения,
метод опроса, исследовательский метод, рассказ, беседа, метод
моделирования и т.д.).
МЕТОДИКА – учение о методах обучения, способах и формах их
использования с целью более глубокого познания педагогических
явлений и процессов.
ТЕХНОЛОГИЯ
–
системная
совокупность
и
порядок
функционирования всех личностных, инструментальных и
методологических средств, используемых для достижения
педагогических целей (М.В. Кларин).
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
ДОЛЖНА УДОВЛЕТВОРЯТЬ ОСНОВНЫМ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИМ ТРЕБОВАНИЯМ –
КРИТЕРИЯМ ТЕХНОЛОГИЧНОСТИ, КОТОРЫМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
-КОНЦЕПТУАЛЬНОСТЬ (ОПОРА НА ОПРЕДЕЛЕННУЮ НАУЧНУЮ КОНЦЕПЦИЮ,
ВКЛЮЧАЮЩУЮ ФИЛОСОФСКОЕ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ, ДИДАКТИЧЕСКОЕ И
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДОСТИЖЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ).
-СИСТЕМНОСТЬ (ЛОГИКА ПРОЦЕССА, ВЗАИМОСВЯЗЬ ЕГО ЧАСТЕЙ,
ЦЕЛОСТНОСТЬ).
-УПРАВЛЯЕМОСТЬ (ВОЗМОЖНОСТЬ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ,
ПЛАНИРОВАНИЯ, ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ, ПОЭТАПНОЙ
ДИАГНОСТИКИ, ВАРЬИРОВАНИЯ СРЕДСТВ И МЕТОДОВ С ЦЕЛЬЮ КОРРЕКЦИИ
РЕЗУЛЬТАТОВ).
ЭФФЕКТИВНОСТЬ (СУЩЕСТВУЕТ В КОНКУРЕНТНЫХ УСЛОВИЯХ И ДОЛЖНА
БЫТЬ ЭФФЕКТИВНОЙ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ И ОПТИМАЛЬНОЙ ПО ЗАТРАТАМ,
ГАРАНТИРОВАТЬ ДОСТИЖЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕННОГО СТАНДАРТА ОБУЧЕНИЯ).
-ВОСПРОИЗВОДИМОСТЬ (ВОЗМОЖНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ (ПОВТОРЕНИЯ,
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ) ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ДРУГИХ
ОДНОТИПНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, ДРУГИМИ СУБЪЕКТАМИ).
Классификация технологий, используемых
учителем
1. Педагогические технологии на основе личностной ориентации
педагогического процесса и здоровьесберегающей направленности:
- технологии развивающего обучения
- адаптивная система обучения (обучение приёмам самостоятельной
работы, самоконтролю, взаимоконтролю, приёмам исследовательской
деятельности, умению самостоятельно добывать знания)
2. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации
деятельности учащихся:
- технология проблемного обучения
3. Педагогические технологии на основе эффективности управления и
организации учебного процесса:
- технология уровневой дифференциации обучения
- групповые технологии
- компьютерные (новые информационные) технологии
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Работа с проблемными ситуациями, столкновение с
чем–то новым, неизвестным. Учащиеся работают на
результат, ведя дискуссии, формируют свои позиции, ищут
общий способ действия.
Результат - выведение каждого ученика в режим личного
развития, активизации познавательной деятельности
ТЕХНОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
ОБУЧЕНИЯ
Развитие индивидуальных особенностей учащихся, их
творчества, создание условий для самопознания, своего «я»,
познание новых черт своей личности. В центре – личность
ребенка.
Результат – раскрытие
особенностей и способностей
личности, повышение познавательного интереса, признание
самобытности и уникальности каждого учащегося.
ТЕХНОЛОГИЯ ГРУППОВОЙ И ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Эта технология реализуется в ходе работы с малыми
группами, где организуется взаимопомощь и
взаимообъяснение. Развиваются навыки общения, совместной
работы, толерантность.
Результат - создание ученических исследовательских
проектов, выход на ученические конференции, деловые игры
ТЕХНОЛОГИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО
ОБУЧЕНИЯ
Усвоение, проработка и закрепление материала в группах
разного уровня обученности.
Результат – развитие памяти, логического мышления,
интеллекта и интереса к предмету у учащихся различного уровня
подготовки .
ТЕХНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие навыков методологического исследования,
расширение кругозора учащихся, раскрытие и развитие их
потенциала, профориентация. Выработка умения системно и
масштабно мыслить, аргументировано отстаивать позицию и
анализировать информацию и результаты.
Результат – повышается качество обученности, развивается
интеллект, приобретаются навыки исследовательской работы.
Экологический
мониторинг состояния
окружающей среды
в городском округе
Химки
(исследовательский проект ученицы 11 класса Лебедевой
Екатерины
научный руководитель - Луиза Александровна
Леонтьева, Учитель географии МОУ Гимназия № 9 )
УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИА
ТЕХНОЛОГИЙ
Цель – повышение качества усвоения материала, сложных
образов.
Результат – повышение интереса к изучаемому материалу у
учащихся.
Цель
–
излагается
материал,
наполненный
личными
переживаниями. Элементы релаксации вносятся в сложный
материал.
Результат – визуальное восприятие сложных процессов, явлений и
событий. Периодическая организация фотовыставок и просмотров
презентаций учащихся в гимназии.
УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ.
Цель значительное повышение эффективности
процесса обучения за счет использования огромных ресурсов
интернета,
управление
познавательной
деятельностью
учащихся.
Результат – саморазвитие личности за счет развития у учащихся
способности ориентироваться в сложных информационных
потоках.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ
• ЕГЭ - 2010-2011гг.-11А класс Юрова Елена Алексеевна - 69 баллов
•Качество обучения за последние три года:
Динамика участия учащихся в
муниципальном этапе Всероссийской
олимпиады по предметам
•Участие в олимпиадах:
2009/2010
2010/2011
УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ
(ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)
ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ ПО ГЕОГРАФИИ
1. edu.1 september.ru>
2. pedsovet.org
3. zavuch.info
4. alleng.ru>
5. mirgeografii.ru
6. prosv.ru
7. rgo.ru>teachers/geography/
8. nsportal.ru>школа>География
-uchitelya-geografii
9. edu.of.ru>attach/17/121388.doc
10. geo.metodist.ru>index.php
КАБИНЕТ ГЕОГРАФИИ В ГИМНАЗИИ