Презентация Охримской

Особенности разработки муниципальных
заданий образовательными
организациями
Охримская Марина Александровна,
кандидат педагогических наук, доцент
Условия, повышающие эффективность сети
муниципальных образовательных учреждений
• Построение механизмов, обеспечивающих
реализацию права выбора
образовательного учреждения.
• Стандартизация требований к выходу на
каждой ступени.
• Сочетание государственного и
муниципального управления в сетях
Критерии развития муниципальной
образовательной сети
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Планирование ресурсного обеспечения проекта.
Открытость сети.
Учет специальных потребностей
Привлечение ресурсов
Соответствие сети демографической ситуации и прогнозу ее
изменения
Возможность выбора на каждой ступени общего образования.
Обеспечение сочетания в сети потребностей личности с
потребностями рынка труда.
Наличие в сети механизмов, позволяющих предотвратить
досрочный выход детей из системы образования
Наличие в проектируемой сети механизмов, обеспечивающих
качественное общее образование в случае ошибочного выбора
Полнота реализации потребностей человека, сообществ и
государства.
Формирование образа будущего состояния
сети
Первая задача – определить единое ценностное пространство, в рамках
которого будет формироваться будущая модель сети. Для решения
поставленной задачи следует сделать ряд шагов.
Шаг 1
• Опорным моментом для формирования образа будущего состояния
сети (модели сети) является определение приоритетной системы
ценностно-целевых установок, которых придерживается как
образовательная система в целом, так и конкретные люди (педагоги,
родители, учащиеся), силами которых и для которых происходит
развитие образования.
• Основными программными документами, которые могут помочь на
данном этапе работы, являются Закон "Об образовании",
"Национальная доктрина образования в Российской Федерации до
2025 года", "Федеральная целевая программа развития образования
на 2011 - 2015 годы ", и «Концепция долгосрочного социальноэкономического развития Российской Федерации на период до
2020 года. 3.3. Развитие образования».
Шаг 2
• Важным является также осмысление
исторических и социальных особенностей
территории, на которой разворачивается
работа по реструктуризации сети
образовательных учреждений. Речь идет об
обращенности программы к собственно
территориальной специфике, тем историкокультурным традициям, которые являются
естественными и сложившимися для
данной территории
Шаг 3
• Необходимым условием для описания будущего
состояния сети является также осмысление,
обобщение и формулирование социального заказа
к образованию (как комплекса общих требований к
системе образования со стороны различных
социальных групп и сфер деятельности) на
ближайшую перспективу. Именно новые
социальные требования к системе образования, а
также направленность запроса на образовательные
услуги на территории определяют характер
преобразований конкретной образовательной
системы.
Проработка неизбежно меняющихся аспектов
системы управления сетью
• направленность (миссии) образовательных учреждений, входящих в
сеть (на реализацию какой части социального заказа к образованию
они ориентируются? – специальная аграрная школа, образовательный
комплекс "детский сад–школа" и т.д.); каковы ценностные основания
того или иного выбора (интеграция, дифференциация и пр.);
• характеристика моделей выпускников (качественный и
количественный уровни достижений выпускников) образовательных
учреждений, входящих в сеть, с учетом новых образовательных
траекторий в рамках сети;
• содержание образования;
• организация учебно-воспитательного процесса (основные подходы,
способы работы, шаги, участники, полномочия специалистов и т.д.);
• характеристика предполагаемых образовательных технологий,
средств, методов, приемов и форм учебно-воспитательного процесса;
• характеристика нового образовательного сообщества, основных
параметров взаимодействия в нем.
Основными шагами по достижению
поставленной цели являются следующие
• Определение приоритетной системы ценностно-целевых установок
образовательной системы на современном этапе.
• Анализ историко-культурных традиций, сложившихся и
специфических для каждой территории.
• Осмысление, обобщение и формулирование социального заказа к
образованию, который может быть описан как система требований
разных социальных групп и сфер деятельности к модели выпускника.
• Интеграция ценностных оснований шагов 1–3 в единую
характеристику ценностного пространства будущей образовательной
сети.
• Проработка возможных сценариев развития сети. При осуществлении
данного шага часть идей может быть отброшена в силу значительных
трудозатрат на их реализацию, отсутствия соответствующих ресурсов,
иллюзорности и несоответствия реальным возможностям сети и т.д.
• Выбор и описание модели реструктуризации сети на данной
территории.
Социальная PR-деятельность
• Рассматривая PR-деятельность как коммуникационную
технологию, следует отметить ее важную роль в реализации
управленческой деятельности по реструктуризации сети
общеобразовательных учреждений, которая должна стать
легитимной, и ее основные содержательные аспекты должны
быть приняты в качестве социальной ценности или хотя бы не
должны отвергаться. Так, относительно сети сельских школ речь
может идти о "принятии" следующих положений:
• закрытие малокомплектных школ не ведет к "умиранию села";
• проживание в одном населенном пункте, а обучение в другом –
это не трагедия, а шанс на получение более качественного
образования;
• выпускник сельской школы может стать конкурентоспособным
по отношению к выпускнику городской школы.
Благодарю за внимание!