Федеральный государственный стандарт общего образования

Федеральный государственный стандарт
общего образования
(макет)
Общественное обсуждение
Вариант подготовлен рабочей группой
Института образовательной политики
«ЭВРИКА»
1 вопрос:
 В чем отличие идеологии нашего варианта
стандарта от предыдущих стандартов
1998,2004 годов, а также варианта стандартов
группы РАО?
Стратегия нового стандарта
направлена на:
 формирование средств и способов самостоятельного
продвижения ученика в учебном предмете;
 инициацию внеучебных достижений;
 инициацию обогащения педагогического и управленческого
арсенала;
 создание условий институциональной гибкости и
пластичности образования.
ИТОГ: стандарт должен обрести рамочный характер и
вид, т.е. задать границы возможного, а не перечень
необходимого.
Суть нового стандарта - помочь учреждению создать условия и
возможности для самостоятельных действий ученика и
педагога, а не в том, чтобы лишить их этой возможности,
предопределив и навязав детали функционирования.
Структура ФГОС - «Три Т»
 Область применения (для кого создается стандарт, кто его
пользователь?);
 Термины и понятия, используемые в стандарте
(необходимо договориться о рабочих определениях ведущих понятий
и терминов для общего понимания текста стандарта);
 Требования к структуре образовательной программы
(нормативные сроки, трудоемкость, соотношение отдельных ее
элементов, цели ступеней образования, характеристики возрастов,
видов деятельности, задачи учащихся и педагогов, образовательный
план, состав и характеристика образовательных областей, вид
образовательной программы)
 Требования к результатам освоения образовательных
программ
(предметные знания, ключевые компетентности,
социальный опыт)
 Требования у условиям реализации образовательных
программ (фундаментальные ядра учебных предметов,
образовательный процесс, информатизация, материальнотехническое обеспечение, кадровое и финансовое)
 Оценка качества освоения образовательных программ
(измерители, формы, способы оценивания)
2 вопрос:
 Что такое «Три Т» ?
Показатели реализации ОП
Ступени
Начальная
Школа
(4 года/5лет)
Основная
школа
(5 /4 года)
Старшая
школа
(2 года)
Кол-во
часов/неделю
Соотношение Соотношение Соотношение
ауд/сам.работа
ФК/ШК
УД/ВНУД
104(98)**
80/20
80/20
90/10
174(164)
70/30
65/35
75/25
96 (90)
60/40
60/40
60/40
Структура ООП ступени образования
 Цель ступени
 Характеристика возраста
 Описание видов деятельности школьников
 Задачи, решаемые учащимися, в ходе освоения ОП;
 Задачи, решаемые педагогическим коллективом
 Образовательный (учебный) план ступени
 Комплект рабочих учебно-предметных программ,
модулей, курсов образовательных областей
учебного плана
 Образовательные программы допобразования;
 Описание планируемых результатов реализации
ОП
Виды деятельности школьников на разных
ступенях образования
Виды деятельности младшего школьника:
•Совместно-распределенная учебная деятельность в коллективных
формах (коллективная дискуссия, групповая работа)
•Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская
игра, игра по правилами)
•Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование,
социально значимое проектирование и др.)
•Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном
труде, в социально значимых трудовых акциях )
•Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство
с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).
Виды деятельности школьников на разных ступенях
образования
Виды деятельности подростков:
• Совместно-распределенная учебная деятельность в личностноориентированных формах (включающих возможность самостоятельного
планирования и целеполагания; возможность проявить свою
индивидуальность; выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки,
дидактической организации материала и пр.).
• Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на
получение социально-значимого продукта.
•Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе,
осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное
экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с
окружающими людьми, тактики собственного поведения.
• Деятельность управления системными объектами (техническими объектами,
группами людей).
• Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество),
направленная на самореализацию и самоосознание.
• Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя,
самоизменение.
Виды деятельности школьников на
разных ступенях образования
Виды деятельности старших школьников
•Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах
университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы).
•Самостоятельно организованная учебная деятельность (подготовка к
экзаменам, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школа.)
•Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной
профильной теме.
•Организационно-проектная социальная деятельность.
•Деятельность по формированию своего профессионального,
личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы,
рефлексивные сессии).
Базисный учебный план – механизм
реализации ООП: требования (пример)
Образовательные
области
Соотношение
учебной
внеучебной Де
Соотношение
аудиторной /
самост. работа
1200
960/240
1080/ 120
федеральный
компонент:
960
768/192
864/ 96
региональный и
школьный
компонент:
240
192/ 48
216/24
Филология:
Математика
Естествознание
Искусство
1 ступень
1-4 классы
Динамика соотношений основных показателей
учебного плана
Требования к результатам освоения
ООП
 Описание образовательных результатов в каждой
образовательной области как набора
определенных культурных способов (средств),
позволяющих выпускнику решать как предметные,
так и надпредметные задачи;
 Описание ключевых компетентностей для каждой
ступени образования (в динамике);
 Описание образовательных результатов как
социального опыта, задающихся исключительно
накопительной системой оценки учебных и
внеучебных достижений, например, с помощью
«портфолио» (в таких образовательных областях,
как «Искусство», «Технологии» и «Здоровье»).
Требования к условиям реализации
ООП
 Описание фундаментальных ядер для





образовательных областей как системы основных
способов действий (понятий) и средств;
Описание образовательных технологий
адекватных этапам образования школьникам
Требования к учебно-методическому оснащению
ОП ( учебник и др. материалы)
Требования к информационному оснащению и
нормативно-правовому обеспечению
Финансовое обеспечение
Кадровое обеспечение