Тема 6. Технология ведения тренинга.

Тема 6. Технология ведения тренинга.
Термин «тренинг»
имеет ряд значений:
обучение, воспитание, тренировка, дрессировка.
Подобная многозначность присуща и научным
определениям тренинга.
Ю. II. Емельянов определяет его как группу методов
развития способностей к обучению и овладению
любым сложным видом деятельности.
Тренинг определяется и как способ
перепрограммирования имеющейся у человека модели
управления поведением и деятельностью . Есть также
определение тренинга как части планируемой
активности организации. направленной на увеличение
профессиональных знаний и умений, либо на
модификацию аттитюдов и социального поведения
персонала способами, сочетающимися с целями
организации и требованиями деятельности.


Распространены определения тренинга как одного
из активных методов обучения, или социальнопсихологического тренинга. Л. А. Петровская
рассматривает социально-психологический
тренинг «как средство воздействия, направленное
на развитие знаний. социальных установок,
умений и опыта в области межличностного
общения», «средство развития компетентности в
общении», «средство психологического
воздействия».
Б. Д. Парыгин говорит о методах группового
консультирования, описывая их как активное
групповое обучение навыкам общения в жизни и
обществе вообще: от обучения профессионально
полезным навыкам до адаптации к новой
социальной роли с соответствующей коррекцией.
Я-концепции и самооценки.






Специфическими признаками тренингов,
позволяющими выделять их среди других
методов практической психологии, являются:
повышенная активность участников;
игровой характер;
обучающая направленность;
систематическая рефлексия (обратная
связь);
групповая форма проведения.





Тренинги, будучи формой практической психологической работы,
всегда отражают своим содержанием определенную парадигму того
направления, взглядов которого придерживается специалист,
проводящий тренинговые занятия. Таких парадигм можно выделить
несколько:
тренинг как своеобразная форма "натаскивания", при которой
жесткими манипулятивпыми приемами при помощи положительного
подкрепления формируются нужные паттерны поведения, а при
помощи отрицательного подкрепления «стираются» вредные,
ненужные, но мнению ведущего;
тренинг как тренировка, в результате которой происходи!
формирование и отработка умений и навыков эффективного
поведения;
тренинг как форма активного обучения, целью которого является
прежде всего передача психологических знании, а также развитие
некоторых умений и навыков;
тренинг как метод создания условий для самораскрытия
участников и самостоятельного поиска ими способов решения
собственных психологических проблем.
Структурные упражнения








Структурные упражнения - это техники, применяемые для
развития эффективных групповых процессов. Процессы,
развивающиеся при выполнении этих упражнений,
создают в группе благоприятную атмосферу для обучения.
К структурным упражнениям относятся:
Вступление
Правила
Знакомства
Ожидания
Разминки
Подведение итогов



Почему мы называем эти упражнения
структурными?
Каждое упражнение занимает определенное
место в структуре тренинга Эти упражнения
всегда включаются в структуру тренинга. Каждый
день тренинга включает в структуру такие
упражнения.
Вступление: Вступление, правила, знакомство,
ожидания проводятся в начале тренинга, разминки —
после обеда, а также когда возникает потребность
снять у группы напряжение, усталость. Подведение
итогов — завершающее упражнение тренинга.




Правила: Принятие правил
полочная техника
усвоения основных правил поведения для эффективной
работы группы. Результатом упражнения является
использование в ходе тренинга этого удобного средства
урегулирования групповых процессов во избежание
возникновения серьезных проблем.
Следуем подчеркнуть, что соблюдение правил
контролирует вся группа - все вместе, включая тренеров,
а также все участвующие в отдельности.
Подведение итогов:
Мы завершаем тренинговый день упражнением,
помогающим участвующим закрепить полученный во
время занятия положительный эмоциональный заряд.





Варианты структурных упражнений:
УПРАЖНЕНИЕ: «ВСТУПЛЕНИЕ»
Цель: Предоставить информацию о предстоящем
тренинге.
Время выполнения: 10 минут.
Метод: презентация.
Поздоровайтесь, поблагодарите всех присутствующих за
их желание принять участие в тренинге. Назовите
программу, проект и доноров, благодаря которым стала
возможной наша деятельность. Расскажите о тренинге и
нетрадиционной методике обучения. Кратко сообщите
цель и план тренинга, а также отдельные детали.
Рекомендации. Учитывайте социальный статус
участвующих. Вступительное слово должно быть
приветливым и кратким.
УПРАЖНЕНИЕ: «ПРАВИЛА»












Цель: создать конструктивную атмосферу для работы Время выполнения:
10--/5 минут Метод: обсуждение в группе
Описание проведения упражнения:
Обсудите с участвующими, что такое правила, для чего нужно их принимать.
Предложите группе правила работы в такой последовательности:
Приходить вовремя
Быть положительными
Не критиковать
Говорить кратко, поочередно, по одному, по теме
Персонификация
Добровольность
Конфиденциальность
Группа может предлагать свои правила.
Обсудите и согласуйте с группой каждое правило.
Предложите группе в случае нарушения правил воспользоваться жестом
открытых ладоней.




Теория обучения Колба
Дэвид А.Колб выдвинул теорию, согласно которой обучение состоит из
мышления/думанья и выполнения. Он считает, что невозможно эффективно учиться,
просто читая о чем-то или изучая только теории. Важно сочетать это с определенным
практическим опытом, чтобы усилить или испытать теорию.
Точно также не может быть эффективным обучение, в ходе которого что-то просто
выполняется. Необходимо обдумать то, что уже сделано, подвести итоги, чтобы понастоящему понять, что мы делали.
Колб развил базисную теорию в 4-ступенчатую модель, суть которой такова:
Конкретный опыт
Использование в
определенных ситуациях
План действий
Наблюдения
и размышления
над опытом
Формирование абстрактных
понятий и обобщений

Отправным моментом в естественном обучении является конкретный опыт. Он
образует почву для наблюдения и осмысления (рефлексии), которые составляют фазу
обучения. На основании наблюдения человек приходит к абстрактным (отстраненным
от непосредственного опыта) представлениям и понятиям (третья фаза), выступающим
в виде гипотез и проверяющимся в разнообразных ситуациях — воображаемых,
моделированных и реальных (четвертая фаза — активное экспериментирование).
Психофизический тренинг

Тренинг, усовершенствуя сенсорную культуру
наблюдения, сенсорные и моторные умения,
изменяет природу сенситивности человека в
заданном направлении, углубляет
интеллектуальную и эмоциональную стороны
индивидуальности. Сознательное владение
сенсорным механизмом — это умение
использовать свои возможности, а обогащение
арсенала чувств — это увеличение своих
возможностей на пути естественного возбуждения
творчества органической природы.

Работа по направленному изменению сенситивности
может сочетаться с работой над отдельными качествами
характера: над избирательными отношениями к людям, к
явлениям и к собственной личности (самооценкой), над
коммуникативными чертами личности (умением подойти
к другому человеку и понять его), над волевыми и
трудовыми свойствами и навыками, над чертами
мировоззрения. Эта работа не может не привести к
изменению характера личности, а всякое движение в
сторону такого изменения отражается и на темпераменте
человека, изменяет темперамент в той мере, в какой
изменяются составляющие его величины. Именно так
преображается тип нервной системы. Сенситивное
воспитание — составная часть научно-направленного,
гармонического воспитания личности. Решение этой
проблемы даст дальнейшую перспективу тренингу
творческой психотехники.