Тренинг лидерских качеств

Управление образования администрации Ростовского муниципального района
МОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения детей
Программа утверждена на заседании
педагогического совета Центра психологомедико-социального сопровождения детей
19 октября 2005 года
Тренинговые занятия
для учащихся 9 - 11 классов
«Хочу быть лидером»
Авторы программы:
Дувакина О.В., педагог-психолог ЦПМСС детей,
Дудакова Д.Н., педагог-психолог ЦПМСС детей
Ростов
2005
Пояснительная записка
Развитие нашей страны сопряжено с множеством проблем, поэтому акцент
делается на рост творческого и нравственного потенциала её граждан, развитие
инициативы, активности и способностей. Эта проблема, на наш взгляд, является
наиболее актуальной для современной школы тогда, когда упразднены основные
детские общественные организации (пионерская, комсомольская), в которых
учащиеся могли бы реализовать свой личностный творческий потенциал и
попробовать себя в качестве лидера.
В старшем подростковом периоде и ранней юности
становление
индивидуальности
личности.
В
этом
происходит
возрасте
создаются
оптимальные условия для формирования организаторских способностей,
предприимчивости,
многих
других
личностных
качеств,
связанных
с
взаимоотношениями людей. Подобные личностные качества могут развиваться
практически во всех сферах деятельности, в которые вовлечён подросток и
которые могут быть организованы на групповой основе.
Ещё большие
возможности для ускоренного развития деловых качеств подростков и юношей
открывает деятельность, специально организованная для развития данных
качеств, а именно различные ролевые игры, - что и происходит в ходе тренинга.
Именно в сфере общения, в познании своего внутреннего мира, в понимании и
принятии других, осознание своих трудностей в самореализации прежде всего
нужна помощь старшеклассникам. Атмосфера тренинга – это только среда для
развития детей, остальное же в их руках: самопроверка, самопознание и
самовоспитание.
Цель
Развитие у учащихся лидерских качеств, позволяющих осуществить выбор в
пользу активной жизненной позиции.
Задачи
1.
Формирование у учащихся системы представлений о себе, собственных
ресурсах, возможностях и способностях.
2.
Мотивирование учащихся на принятие активной жизненной позиции.
3.
Формирование у учащихся навыков рефлексии, анализа собственного опыта
поведения.
4.
Осознание своей социальной роли и соответствия собственных личностных
качеств уровню притязаний.
5.
Приобретение навыков межличностного общения, необходимых лидеру.
6.
Развитие ассертивности.
Ожидаемые результаты:
1.
Адекватная система представлений учащихся о себе, соответствии своих
личностных качеств образу лидера.
2.
Наличие у учащихся навыков рефлексии.
3.
Приобретение учащимися навыков межличностного общения.
4.
Приобретение учащимися навыков уверенного поведения.
Форма и режим проведения
занятия проводятся в групповой форме;
количество детей – 12 – 15 человек;
продолжительность занятия – 3 часа;
общее количество занятий – 5.
Тематическое планирование занятий
№
Тема
Количество
часов
1
Лидер – какой он?
3
2
Овладение навыками невербальной и вербальной
3
коммуникации.
3
Тренировка навыков уверенного поведения.
3
4
Учись владеть собой.
3
5
Я могу быть лидером.
3
ИТОГО:
15
Апробация
Данная программа была реализована на базе «Школы актива», действующей в
Семибратовской средней школе Ростовского района в 2005-2006 учебном году.
Основанием для реализации данной программы была заявка администрации
школы. Тренинговые занятия были включены в расписание «Школы актива»,
которая функционировала в период зимних и весенних школьных каникул. С
учётом того, что тренинг проводился в каникулярное время, мы посчитали
целесообразным увеличить продолжительность каждого занятия до 3 часов. В
тренинге участвовали 2 группы – группа учащихся 9-х классов (14 человек) и
группа учащихся 10-11-х классов (15 человек).
На заключительном занятии было проведено анкетирование участников для
определения
эффективности
проведённого
мероприятия.
Результаты
анкетирования представлены в таблице:
Вопросы анкеты
1. Оцените
полезность
тренинга для Вас
лично
2. Что больше всего
понравилось?
Ответы учащихся 9-го класса
Средний балл по группе - 9,5 (из 10 баллов)
Различные игры – 80 % (12 человек)
Отношение ведущих - 26 % (4 человека)
Разыгрывать разные ситуации – 20 % (3 человека)
3. Что не
понравилось?
Такого не было - 93 % (14 человек)
4. Что было
трудным?
Такого не было - 93 % (14 человек)
5. Что было важным,
значимым?
Умение организовать других – 20 % (3 человека)
Находиться в центре внимания - 7 % (1 человек)
Преодолеть себя - 7 % (1 человек)
Умение выступать – 13 % (2 человека)
Попробовать свои силы – 7 % (1 человек)
Приятно провести время с умными людьми – 7 %
(1 человек)
6. Что нового о себе
узнал?
Вообще всё – 47 % (7 человек)
Что я лидер – 26 % (4 человека)
Я многое могу – 26 % (4 человека)
Показателем эффективности тренинга считаем также желание участников
тренинга
и
администрации
школы
продолжение
сотрудничества
со
специалистами Центра психолого-медико-социального сопровождения детей в
реализации деятельности «Школы актива».
Список литературы
1. Алиева И. А., Гришанович Г. В., Лобанова Л. В., Травникова Н. Г.,
Трошихина Е. Г. Я сам строю свою жизнь / Под ред. Е. Г. Трошихиной. –
СПб.: Речь.
2. Зарецкая Л. В. Обучение через общение (интерактивные психологопедагогические
технологии
в
профилактике
злоупотребления
психоактивными веществами в образовательных учреждениях): Учебнометодическое пособие для педагогов и психологов общеобразовательных
учреждений / Под ред. Б. С. Братуся. – М., 2004.
3. Игры – обучение, тренинг, досуг… / Под ред. Петрусинского В. В. – М.:
«Новая школа», 1994.
4. Козлов Н. Лучшие психологические игры и упражнения. – Екатеринбург:
АРД ЛТД, 1997.
5. Макартычева Г. И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального
поведения. – СПб.: Речь, 2006.
6. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой. – СПб.: Речь,
Институт Тренинга, 2001.
7. Психология делового преуспевания. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2001.
8. Селевко Г. К., Назарова И. Г., Левина О. Г. Утверждай себя. – М.: Народное
образование, 1999.
9. Фоппель К. Сплочённость и толерантность в группе. Психологические игры и
упражнения. – М.: Генезис, 2006.