Организация групповой работы на уроках в начальной школе

Организация групповой работы на уроках в начальной школе
Покшиванова Л.В.
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ д. Екатериновка
[email protected]
Организация групповой работы на уроках в начальной школе занимает одно
из важных мест в системе обучения. Современное общество ставит перед
школой новые требования по модернизации и совершенствованию учебновоспитательного процесса. Учителю, работающему в школе 21 века,
постоянно приходится задумываться о том, как сделать процесс обучения
более результативным.
Групповая работа – это полноценная, самостоятельная форма организации
обучения.
Групповая форма работы имеет ряд преимуществ.
1. Учащиеся учатся сами видеть проблемы и находить способы их
решения
2. Дети учатся общаться между собой, овладевают коммуникативными
навыками
3. Развивается чувство товарищества, взаимопомощи
4. Возрастает значимость личности каждого ученика
При формировании группы необходимо учитывать психологические
особенности и уровень интеллектуального развития каждого ребёнка, личные
симпатии. В команде должны быть и сильные и слабые ученики. Хорошо,
если группа будет включать как мальчиков, так и девочек.
Команда должна быть единым целым, и поэтому необходимо задействовать в
работе каждого ребёнка. Следует распределить роли между членами
команды. Каждый должен выполнять свои обязанности.
Работа в группах требует нетрадиционного размещения рабочих мест
учащихся в классе. Для групповой работы парты надо ставить так, чтобы
каждый ребёнок видел своих собеседников; не сидел бы спиной к доске, мог
легко дотянуться до общего листа бумаги, где фиксируется итог работы
группы; был в пределах досягаемости от членов групп (чтобы дети могли
соединить протянутые руки, показывая завершение работы).
В своём классе я стараюсь проводить групповую работу не только на уроках,
но и во внеурочной деятельности. На уроках обучению грамоте и письма
после изучения новой буквы, предлагаю следующий вид групповой работы.
К нам на урок часто приходят сказочные герои – Буратино, Снеговик и
приносят нам задания, которые необходимо выполнить. На данном
фрагменте сказочный герой Снеговик проносит нам два конверта со своим
изображением, предлагает разделиться на две группы и выполнить
следующее задание: из предложенных внутри конверта картинок с
изображением различных предметов выбрать и разложить на парту те
картинки, в названии которых есть буква «С». Получив задание, дети первой
и второй группы начинают работу. Все участники групп принимают активное
участие в работе. Каждый находит и выкладывает картинку в названии
которой есть буква «С». По окончании работы участники групп берутся за
руки и поднимают руки вверх, затем проводится взаимопроверка
выполненного задания. Каждый ребёнок в первой группе по очереди
называет слова, которые он выложил, а дети второй группы внимательно
слушают и оценивают работу своих товарищей. Если работа выполнена
правильно, то все дружно аплодируют, если нет – стоят молча. Далее первая
группа оценивает результаты второй группы. По окончании учитель даёт
словесную оценку, проведённой групповой работы.
Цель групповой работы: Развитие мышления учащихся, формирование
саморазвивающейся личности, т.е. личности, желающей и умеющей учиться.
Создание детского коллектива на основе эмоционального стремления к
совместной деятельности.
На уроке обучение грамоте предлагается следующая групповая работа, цель
которой – умение работать с алфавитом. Детям раздаются пластмассовые
пазлы с буквами. Разделившись на группы, каждой группе даётся своё
задание. Первая группа (Найдите все гласные буквы и расположите их в
алфавитном порядке), вторая группа (Найдите все согласные буквы и
расположите их в алфавитном порядке). По окончании работы группы
оценивают друг друга. Эта работа помогает отработать знание алфавита.
На уроках математики после изучения темы «Многоугольники» группам
предлагается задание: сложить из счётных палочек геометрические фигуры.
В ходе совместной работы дети выкладывают из палочек фигуры и при
проверке говорят как называется та или иная фигура и где она может нам
встретиться в повседневной жизни. Далее идёт взаимопроверка и оценка
результатов работы с помощью сигнальных карточек.
На уроке изобразительного искусства по теме: «Изображать можно линией»
мы вместе с детьми ходили на экскурсию в школьный парк. Дети учились
наблюдать природу и находить в ней предметы, которые можно изображать
линией. На экскурсии была проведена следующая групповая работа:
разделившись на две группы, дети получили задание. Первая группа,
изобразить данные предметы (дом, солнце, дерево) с помощью цветных
мелков, а вторая группа эти же предметы выложить с помощью камушек.
Затем проводилась взаимопроверка по группам и давалась словесная оценка
детей и учителя.
Групповую работу с детьми провожу и во внеурочной деятельности, изучая
правила дорожного движения, совместно с детьми и родителями изготовляли
коллаж проезжей части, светофор, дорожные знаки. Закрепляя темы
«Сигналы светофора», «Проезжая часть», «Дорога и мы», дети в группах в
игровой форме становятся участниками движения, показывают свои знания о
правилах дорожного движения. Первая группа, с помощью фигурок людей
переходят дорогу по «зебре», рассказывают о сигналах светофора. Вторая
группа даёт характеристику дорожным знакам и с помощью игрушечных
машинок показывают движение автомобиля по дороге. При подведении
итогов групповой работы, каждая группа с помощью индивидуально
изготовленных светофоров, оценивает работу своих товарищей.
Готовясь с детьми к празднику «День матери», мы оформили стенд под
названием «Наши мамочки». Ребятам было дано задание принести
фотографии своих мам и написать для них пожелания на сердечках,
изготовленных своими руками из бумаги. Работа проходила в группах.
Первая группа должна была сочинить стихи о маме, а вторая группа
нарисовать рисунки. На праздник были приглашены мамы, и каждая группа
продемонстрировала им свои работы. Рисунки и стихи были отправлены на
Всероссийский конкурс детского творчества. Анализ групповых работ
свидетельствует о том, что их успех зависит от общих усилий детей, от их
творческой и дружной работы.
При обсуждении и закреплении правил, каждый ребёнок должен знать, что
он не имеет права смеяться над ошибками товарища, так как каждый имеет
право на ошибку. В процессе выполнения этого задания у ребят
формируются УУД личностные (терпение, добро, освоение роли ученика,
формирование интереса к предмету), коммуникативные (участие в диалоге),
познавательные (отвечать на простые вопросы учителя), регулятивные
(работа по инструкции, которую сами выработали).
При групповой работе возрастает индивидуальная помощь каждому
нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и со стороны
товарищей, причём помогающий получает при этом не меньшую помощь,
чем ученик слабый, поскольку его знания активизируются и закрепляются
именно при объяснении своему однокласснику.
Выводы:







Групповые приёмы работы приобщают к важным навыкам жизни
Улучшается успеваемость
Формируется мотивация учения и обучения
Научить можно каждого
Соблюдается дифференцированный подход
Работа в группе помогает ребёнку проявить себя
Укрепляется дружба
Групповой метод обучения позволяет вовлечь в работу каждого ученика.
Даже слабые учащиеся и дети с низким уровнем активности включаются в
деятельность.
У
детей
развиваются
коммуникативные
навыки,
активизируется познавательная деятельность. Ребята учатся прислушиваться
к мнению окружающих, осуществлять взаимовыручку. Развивается чувство
ответственности за общее дело.
Итак, групповая работа вызывает у детей интерес, развивает познавательную
деятельность и имеет большое воспитательное значение.
Список литературы
1.
С.Танцоров. Групповая работа в развивающем образовании. Исследовательская
разработка для учителя. – Рига: ПЦ ''Эксперимент'', 1997
2.
И.В.Носова. Особенности работы в малых группах. – ж.''Начальная школа плюс до и
после'',№6 – 2004 г., стр. 69
3.
О.В.Чиханова. Групповая форма организации урока введения нового знания. -
ж.''Начальная школа плюс до и после'', №2 – 2003 г., стр.36