особенности, проблемы, задачи. ( 576 Кб)

2013 г.
г. Курск
ВВЕДЕНИЕ ФГОС
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ:
ОСОБЕННОСТИ,
ПРОБЛЕМЫ, ЗАДАЧИ
С1 сентября 2011 года все первоклассники обучаются в
соответствии с ФГОС НОО
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ
«6»__октября
2009г.№__373__
Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования
Внесены изменения:
Приказ №2357 от 22 сентября 2011 года,
зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 12
декабря 2011 №22540.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ
«17»_декабря_2010 г.№1897__
Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования
http://www.standart.edu.ru;
http://www.isiorao.ru
Переход на ФГОС ООО
С первого сентября 2012 года
осуществляется переход на ФГОС
основного общего образования
«по мере готовности»
образовательных учреждений


План действий по модернизации общего образования на 2011
- 2015 годы
УТВЕРЖДЕН распоряжением Правительства Российской
Федерации от 7 сентября 2010 г.
Рейтинг главных событий в образовании РФ за
последние 10 лет
Место в
рейтинге
Событие
1
Реализация национального проекта «Образование»
2
ЕГЭ
3
Реализация регионами комплексных программ модернизации
образования
4
Создание новых образовательных стандартов
5
Разработка нового закона «Об образовании»
6
Введение нормативно-подушевого финансирования
7
Развитие дистанционного обучения
8
Создание сети ведущих вузов
9
Модернизация профобразования
10
Определение приоритетов развития образования
11
Создание условий для инновационного развития
12
Информатизация образования
ФГОС ступеней обучения – преемственность и
развитие
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
начального
общего
образования
преемственность
развитие
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
основного общего
образования
Особенности введения ФГОС ООО
1. Особенности введения, обусловленные особенностями
ФГОС ООО
2. Особенности введения, обусловленные
системными изменениями
Создать школу жизни в меняющемся мире,
школу управления этими изменениями
Ключевые особенности ФГОС общего образования
Впервые образовательные стандарты получили правовой статус,
закрепленный в законодательной базе
Федеральные государственные
образовательные стандарты
Стандарты первого поколения
основные функции
Сохранение единого образовательного
пространства, обеспечение доступности
образования в пределах минимального
достаточного уровня его содержания
Инструмент модернизации
системы образования.
содержание
Содержание обучения
Система требований к структуре, результатам
освоения и условиям реализации ООП
системообразующий
компонент
Требования к результатам освоения
ООП
Обязательный минимум содержания
образования
парадигма
«знаниевая»
«деятельностная»
ФГОС – стандарты выбора
Чем выше ступень, тем
больше возможность выбора
80
70
обязательная
часть
60
50
40
30
20
10
0
начальная
ступень
основная
ступень
старшая
ступень
часть,
формируемая
участниками
образовательно
го процесса
Система рамочных ограничений
Ученик выбор индивидуальной
траектории развития
Учитель – выбор путей,
средств, способов
достижения
результатов,
Методологическое основание системно-деятельностный подход
проектирование
Целей как системы ключевых задач,
отражающих направления формирования
качеств личности
результатов
способов действий
содержания
образования
достижения
личностного
развития
достижения
социального
развития
достижения
коммуникативного
развития
достижения
познавательного
развития
1. Требования к результатам - преемственность
Примерная ООП
ФГОС
Цели образования
Требования к результатам освоения
основных образовательных
программ – конкретизированные и
операционализированные
цели образования
Структура требований
к результатам освоения ООП
Требования
к личностным
результатам
Требования
к метапредметным
результатам
планируемые результаты
освоения основных
образовательных программ –
операционализированные
требования к результатам
Требования
к предметным
результатам
Особенности итоговой оценки достижения планируемых
результатов- преемственность и развитие
Предмет оценки
достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых
для продолжения образования.
Итоговая оценка
Накопленная текущая оценка
урочной и внеурочной
деятельности
динамика
индивидуальных
образовательных достижений,
продвижение в достижении
планируемых результатов
Оценка за итоговые
стандартизированные
работы и оценка за
выполненный проект
уровень освоения основных
способов действий в отношении
к опорной системе знаний,
необходимых для обучения
на следующей ступени образования.
Особенности системы оценки: «знаниевая» и
деятельностная» парадигмы
“ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ”
“ЗНАНИЕВАЯ”
Обязательный
минимум
содержания
образования
(ОМ)
Основа кодификатора
Планируемые
результаты (ПР)
Предмет оценки
Освоение всех
элементов ОМ
Основные функции
•Контроль за освоением ОМ
•Обратная связь: основной
акцент – преимущественно
отсроченная коррекция
учебников, методик
Способность к
решению учебных
задач 1 - 9 классов
•Ориентация учебного процесса
•Обратная связь: основной
акцент – текущая коррекция
процесса освоения ООП
обучающимися
•Контроль за достижением ПР
2. Требования к структуре основных ООП начального и основного общего
образования - преемственность и развитие
Компоненты разделов ООП
НОО
Компоненты разделов ООП ООО
целевого
Целевой раздел
•Пояснительная записка
•Планируемые результаты
•система оценки
Содержательный раздел
•программа формирования
УУД
• программы отдельных
учебных предметов, курсов
и курсов внеурочной
деятельности
• программа духовнонравственного развития,
воспитания обучающихся
• программа формирования
культуры здорового и
безопасного образа жизни
• программа коррекционной
работы
Организационный раздел
• учебный план
• план внеурочной
деятельности
• система условий
•Пояснительная
записка;
•планируемые
результаты
освоения
обучающимися
основной
образовательной
программы;
•система оценки
достижения
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы
содержательного
• Программа развития
универсальных учебных действий,
направленная на формирование
компетенций обучающихся в
области использования ИКтехнологий, учебноисследовательской и проектной
деятельности;
• программа отдельных учебных
предметов, курсов;
•программа воспитания и
социализации, включающая такие
направления, как духовнонравственное развитие и воспитание
обучающихся, их социализация и
профессиональная ориентация,
формирование экологической
культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни;
• программа коррекционной работы.
организационного
•Учебный план;
•система условий
реализации
основной
образовательной
программы в
соответствии с
требованиями
стандарта
Школа сетевого столетия
3.Требования к условиям реализации основных
образовательных программ
Готовить
школу
к ребенку, а не
ребенка к
школе
А.Г.Асмолов
Психологопедагогическое
обеспечение
Особенности требований к кадровым условиям

Приведены в соответствие с новым Порядком аттестации
педагогических работников государственных и
муниципальных образовательных учреждений

Соответствие уровня квалификации работников
образовательного учреждения требованиям,
предъявляемым к квалификационным категориям (первой
или высшей), а также занимаемым ими должностям
устанавливается при их аттестации.

Непрерывность профессионального развития
педагогических работников образовательного учреждения
должна обеспечиваться освоением ими дополнительных
профессиональных образовательных программ в объеме
не менее 108 часов и не реже одного раза в пять лет
Особенности требований к финансовоэкономическим условиям
1. Требования приведены в соответствие с ФЗ-83
Финансовое обеспечение реализации ООП осуществляется
на основе государственного задания учредителя по
оказанию государственных образовательных услуг
в соответствии с требованиями Стандарта.
2.Дано определение норматива финансового обеспечения
муниципальных образовательных учреждений на одного обучающегося
(регионального подушевого норматива финансового обеспечения)
3. Зафиксировано: норматив включает затраты рабочего времени
педагогических работников на аудиторную и внеурочную деятельность
4. Установлено: норматив должен обеспечить реализацию основной
образовательной программы основного общего образования
в соответствии с требованиями Стандарта
Особенности требований к материально-техническим и
информационным условиям
Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию,
информационной образовательной среде
ОУ должны
иметь
информационнобиблиотечные
центры с медиатекой
Учебные кабинеты с АРМ
учителя и ученика и
помещения для внеурочной
деятельности
полные комплекты технического
оснащения и оборудования
всех предметных областей
и внеурочной деятельности
цифровые образовательные ресурсы,
ИКТ оборудование, коммуникационные
каналы, технологии
Ориентиры , развитие:
условия
должны
обеспечивать
возможность
реализации ООП,
достижения требований
к результатам
осуществления
управления: взаимодействие,
мониторинги, анализ, планирование
выполнения новых
СанПиН
формирование ИКТ-компетентности, подготовка к
профильному обучению, профориентация
Материально-техническое и информационное оснащение
образовательного процесса должно обеспечивать возможность:
Осуществлять образовательную деятельность
получение
информации
проектирование
и конструирование
проведение
экспериментов,
наблюдений
создание и
использование
информации
обработка материалов
и информации
создание
материальных
объектов
размещение продуктов
деятельности в
информационнообразовательной среде ОУ
исполнение, сочинение
и аранжировка
музыкальных
произведений
художественное
творчество
Организовать отдых и питание, обеспечить физическое развитие
В соответствии с ФГОС ООО весь образовательный
процесс отображается в информационной среде
В информационной среде размещается:
поурочное календарно-тематическое планирование по
каждому курсу
 материалы, предлагаемые учителем обучающимся в
дополнение к учебнику, в частности гипермедиа сообщения и
справочный материал

домашние задания, которые, могут включать для анализа
видеофильм, географическую карту и др. Они могут
предполагать использование заданных учителем ссылок в
Интернете, или свободный (ограниченный образовательными
рамками) поиск в сети
 результаты выполнения аттестационных работ,
«письменных» домашних заданий, чтения текста на
иностранном языке, отснятый обучающимся видеофильм,
таблицу экспериментальных данных
 анализ учителем домашних заданий

ФЗ «Об образовании в РФ»




Проект ФЗ
6. Примерные основные образовательные программы разрабатываются с
учетом их уровня и направленности на основе федеральных
государственных образовательных стандартов, если иное не установлено
настоящим Федеральным законом. Примерные основные образовательные
программы должны обеспечивать сопоставимость планируемых
результатов освоения основных образовательных программ с учетом
уровня образования (направленности образовательной программы,
профессии, специальности или направления подготовки), а также
учитывать региональные, национальные и этнокультурные особенности.
Примерные основные образовательные программы проходят экспертизу и
включаются в реестр примерных основных образовательных программ,
являющийся государственной информационной системой.
Информация, содержащаяся в реестре примерных основных
образовательных программ, является общедоступной.
Порядок разработки примерных основных образовательных программ,
проведения экспертизы и ведения реестра примерных основных
образовательных программ, порядок аккредитации организаций, которым
предоставляется право ведения такого реестра, особенности проведения
экспертизы и включения в реестр примерных основных образовательных
программ, содержащие сведения, составляющие государственную тайну,
устанавливаются федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования, если иное не
установлено настоящим Федеральным законом.
ФЗ «Об образовании в РФ» Статья 15. Реализация
образовательных программ с использованием электронного
обучения

1. Под электронным обучением понимается реализация
образовательных программ частично или в полном
объеме с использованием информационных систем и
информационно-телекоммуникационных сетей, в том
числе сети «Интернет».

Под дистанционными образовательными технологиями
понимаются образовательные технологии,
реализуемые в основном с применением
информационных и телекоммуникационных технологий
при опосредованном (на расстоянии) или не полностью
опосредованном взаимодействии обучающегося и
педагогического работника.
Введение ФГОС ООО: достижения и заделы
Доступность образования
 уровень образования населения России – один из самых
высоких в мире
Качество образования
 Уровень математического и естественнонаучного образования
(TIMSS) и чтения (PIRLS) российских школьников выше уровня
учащихся многих стран
 Хорошие результаты на международных олимпиадах: на
математической олимпиаде 2011 года российская сборная
заняла 4 место среди 101 страны, по химии - 3-е, по
информатике - 2-е, по физике - 10 место



Кадровые, нормативные, инфраструктурные условия
В 2008 году результаты российских студентов педвузов
превышали средние международные показатели.
Возрастает активность семей в образовании детей
Рост доли общеобразовательных учреждений, условия
обучения в которых соответствуют современным требованиям (с
14% в 2006 г. до 66% в 2010 г).
Мнение родителей учеников средних
и старших классов
Учителю недостает следующих качеств (данные
ФЦИОМ)






Духовность,
высокие моральные
и этические качества
Педагогический
талант: любить
детей, работать по
призванию
Лидерские качества
Хорошее владение
русским языком
Бескорыстие,
альтруизм,
добросовестность
Респектабельность,
привлекательный
внешний вид






Чувство юмора
Умение
организовывать и
планировать время
Эрудированность
Современность
(понимание
современной жизни
и умение
разбираться в
технике)
Открытость
Доброта
Образ учителя (по данным ФЦИОМ)
«Советский»
учитель
Современный
учитель
Идеальный учитель
С одной стороны:
С одной стороны:
Энтузиаст
Пример для подражания
Престижная профессия
Непререкаемый авторитет
Вызывает уважение, трепет
Работает по призванию, не за
деньги
Современный:
«продвинутый»
Модный
Активный
Спортивный
Стремящийся к
саморазвитию
Психолог
Психолог
Индивидуально подходит к
каждому ученику
С другой стороны:
Строгий: «ботан»
Сухой: робот
Авторитарный
Несовременный
Заидеологизированный
С другой стороны:
Бездушный, безразличный
Коррумпированный
Материально нуждающийся
Думает только о деньгах
Не способен реализовать
себя в других областях
Натаскивает на ЕГЭ
Ограниченный
Любит детей и свой предмет
Преподает вне рамок
учебной программы
Креативный
Педагог попризванию
Друг ученику
Увлекает за собой, лидер
Терпеливый и сдержанный
С чувством юмора
В единой команде с
администрацией и учениками
Новый учитель, новый руководитель
Введение ФГОС ООО требует:
От руководителей




способности к гибкой и
мобильно меняющейся
организации целостного
образовательного процесса
повышения ответственности за
условия и качество реализации
образовательных программ
выстраивания договорных
отношений с родителями и
социальными партнёрами
мотивации учителей на
непрерывное
профессиональное
совершенствование
От педагогов





быстрой смены
профессионального
мировоззрения
изменения профессиональной
позиции
технологического
перевооружения
перестройки содержания
образования и способов его
интерпретации
овладения навыками
проектирования
образовательного процесса.
Основные проблемы введения и реализации ФГОС ООО
Разработка ООП:
Проектирование и
реализация системы достижения
планируемых результатов
Образовательное
учреждение разрабатывает:

1) систему тематических
планируемых результатов освоения
учебных программ:
перечни планируемых результатов
по всем изучаемым курсам,
предметам, учебным модулям с
учётом логики развёртывания
учебного процесса во временнóй
перспективе
(возможно использование УМК, в
которых они разработаны)
2) систему формирования
планируемых результатов освоения
междисциплинарных программ:
адаптация итоговых планируемых
результатов освоения
междисциплинарных программ
применительно к


этапам образовательного процесса,
выделенным образовательным
учреждением

возможностям отдельных учебных
предметов, внеурочной
деятельности; системы
воспитательной работы; системы
психолого-педагогической
поддержки; системы
дополнительного образования.


Обучение школьных команд. Помощь:
методические материалы,
рекомендации
Проектирование
системы оценки достижения
планируемых результатов
Компетенция ОУ
1. Описание организации и содержания:
промежуточной аттестации обучающихся
итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую)
аттестацию обучающихся
оценки проектной деятельности обучающихся
2. Адаптация инструментария для итоговой оценки, разработанного на федеральном
уровне, для организации:
оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и
тематического контроля;
промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга);
итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую
аттестацию;
3.Адаптация (разработка) инструментария для итоговой оценки по предметам и/или
программам, вводимым ОУ
4. Адаптация (разработка) инструментария для организации стартовой диагностики
5 Адаптация или разработка инструментария системы внутришкольного контроля.
Обучение школьных команд Помощь:
методические материалы,
рекомендации
Обязательными составляющими системы внутришкольного
мониторинга образовательных достижений являются
материалы:










стартовой диагностики;
текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной
основе, направленных на оценку сформированности познавательных,
регулятивных и коммуникативных действий при решении учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с
текстом;
текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебнопознавательных заданий на оценку
способности и готовности учащихся к освоению систематических
знаний,
их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способности к сотрудничеству и коммуникации,
к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению
решений в практику;
способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и
развития;
способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
защиты итогового индивидуального проекта.
Обучение школьных команд. Помощь:
методические материалы, модели,
рекомендации
Особенности оценки индивидуального проекта
Компетенция ОУ

В ОУ разрабатываются :
требования к организации проектной деятельности

требования к содержанию и направленности проекта

требования к процедуре защиты проекта

критерии оценки проектной деятельности

Выполнение индивидуального итогового проекта
обязательно для каждого обучающегося
Обучение школьных команд. Помощь:
методические материалы, модели,
рекомендации
Формирование ИКТ-компетенций (планируемые результаты)
В результате освоения основной образовательной программы основного
общего образования выпускник научится:
 обращению с устройствами ИКТ (подключать устройства ИКТ,
соединять устройства ИКТ, осуществлять информационное
подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
размещать в информационной среде различные информационные
объекты; выводить информацию на бумагу);
 осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса
обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса,
фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
 создавать письменные сообщения, графические объекты,
музыкальные и звуковые сообщения;
 создавать, воспринимать и использовать гипермедиасообщения;
 выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед
дистанционной аудиторией;
 осуществлять коммуникации и социальное взаимодействие;
 вести поиск и организовывать хранение информации;
 анализировать информацию, осуществлять математическую
обработку данных в исследовании;
 осуществлять моделирование, проектирование и управление.

Обучение школьных команд. Помощь:
методические материалы,
рекомендации
ФГОС ООО: Для развития потенциала обучающихся, прежде всего
одарённых детей и детей с ОВЗ, могут разрабатываться с участием самих
обучающихся и их родителей индивидуальные образовательные
программы.
Индивидуальные
образовательные
программы
изучение отдельных
предметов
(образовательных
модулей), в том
числе в других
образовательных
учреждениях
участие учащихся в
различных видах
внеурочной
деятельности
и в дополнительном
образовании
самостоятельное изучение
учащимися
интересующих их
предметов (при
консультативной
поддержке
учителей)
Помощь: нормативное
обеспечение, модели,
рекомендации