Проектирование основной образовательной программы
реклама
Практикум Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ № 1897 «17» декабря 2010 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» Ключевые особенности ФГОС: система стандартов подчинена удовлетворению трех групп требований, предъявляемых к ООП – требования к результатам ее освоения, требования к ее структуре, требования к условиям ее реализации; в его основе лежит системно-деятельностный подход; это общественный договор между государством, обществом и личностью. Индивидуальные потребности личностная успешность социальная успешность профессиональная успешность Социальный заказ: безопасный и здоровый образ жизни свобода и ответственность социальная справедливость благосостояние РАЗРАБАТЫВАЕТСЯ И УТВЕРЖДАЕТСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ САМОСТОЯТЕЛЬНО Основная образовательная программа общеразовательного учреждения Структура ООП ООО Целевой раздел Содержательный раздел Организационный раздел Структура ООП ООО Целевой раздел Содержательный раздел - пояснительная записка; - планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы; - система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы - программа развития универсальных учебных действий (УУД) (программа формирования общеучебных умений и навыков); - программы отдельных учебных предметов, курсов; - программа воспитания и социализации; - программа коррекционной работы Организационный раздел – учебный план основного общего образования; – система условий реализации основной образовательной программы Компоненты ООП ООО Целевой - пояснительная записка - планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО; - система оценки достижений планируемых результатов освоения ООП НОО - пояснительная записка; - планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО; - система оценки достижений планируемых результатов освоения ООП ООО - программа формирования УУД у обучающихся на уровне НОО; - программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; - программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся; - программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; - программа коррекционной работы. - программа развития УУД (программу формирования общеучебных умений и навыков) на уровне ООО, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования ИКТ, учебно-исследовательской и проектной деятельности; - программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных; - программа воспитания и социализации обучающихся на уровне ООО; - программа коррекционной работы. - учебный план НОО; - план внеурочной деятельности; - система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта. - учебный план ООО; - система условий реализации ООП в соответствии с требованиями Стандарта. Организационный Компоненты ООП НОО Содержательный Разделы ООП Цель образовательной программы Стандарт первого поколения Стандарт второго поколения -обеспечение качества образования выпускника школы в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов, формирование ключевых компетентностей, обеспечивающих социально-профессиональную адаптацию в современных социальноэкономических условиях. — обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; — становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости. Пояснительная записка Введение -Особенности ОУ (краткая характеристики учащихся, кадрового состава, специфика образовательной деятельности) -Цели, задачи образовательного учреждения на уровне основного общего образования - Планируемые результаты (личностные характеристики выпускника ООО (портрет), результаты освоения ООП ООО) -Принципы и подходы к формированию ООП -УМК (обосновать выбор, представить концепцию) -Методологическая основа ООП ООО. (Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа) -Психолого-педагогические особенности развития детей 11-15 лет -Структура ООП ООО Система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебнопознавательных и учебно-практических задач: 1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний; 2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний; 3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости; 4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества; 5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации; 6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции; 7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии; 8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок; 9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, В структуре планируемых результатов выделяются: 1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования 2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ: «Выпускник научится» «Выпускник получит возможность научиться» На уровне основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения: четырёх междисциплинарных учебных программ — «Формирование универсальных учебных действий» «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» «Основы смыслового чтения и работа с текстом» На уровне основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения: учебных программ по всем предметам — «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности». На уровне основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения: четырёх междисциплинарных учебных программ — «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» «Основы смыслового чтения и работа с текстом» В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. «Выпускник научится» В этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые в принципе могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся при условии специальной целенаправленной работы учителя. «Выпускник научится» Достижение планируемых результатов данного блока выносится на итоговую оценку. уровень исполнительской компетентности1 учащихся оценивается с помощью заданий базового уровня уровень действий, составляющих зону ближайшего развития оценивается с помощью заданий повышенного уровня Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения. 1 уровень действий, хорошо освоенных и выполняемых практически автоматически «Выпускник получит возможность научиться» Оценка достижения этих результатов ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения. 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО 1.2.1. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты 1.2.2. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ 1.2.2.1. Формирование универсальных учебных действий 1.2.2.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся 1.2.2.3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности 1.2.2.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом 1.2.2.5. Русский язык. 1.2.2.6. Литература. 1.2.2.7. Иностранный язык. 1.2.2.8. История России. Всеобщая история 1.2.2.9. Обществознание 1.2.2.10. География 1.2.2.11. Математика. Алгебра. Геометрия 1.2.2.12. Информатика 1.2.2.13. Физика 1.2.2.14. Биология 1.2.2.15. Химия 1.2.2.16. Изобразительное искусство 1.2.2.17. Музыка 1.2.2.18. Технология 1.2.2.19. Физическая культура 1.2.2.20. Основы безопасности жизнедеятельности Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования Основные функции системы оценки являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов; обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом. Результаты промежуточной аттестации Результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражающие динамику формирования их способности к решению учебнопрактических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) Характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Группы результатов образования личностные метапредметные предметные Система оценки учебных достижений обучающихся Описание объекта и содержания оценки (требования, структурированные в соответствии с используемой таксономией). 2. Критерии и процедуры (виды и формы контрольно-оценочных действий оценивания). 3. Состав инструментария. 4. Формы представления результатов. 5. Условия и границы применения 1. Содержательный раздел образовательной программы основного общего образования определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов ПРОГРАММУ РАЗВИТИЯ УУД, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования ИКТ, учебно-исследовательской и проектной деятельности РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ И КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОГРАММУ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, включающая направления: духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни ПРОГРАММУ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ Назовите группы УУД личностные познавательные коммуникативные регулятивные Учебные ситуации ситуация-проблема — прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения) ситуация-иллюстрация — прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения) ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, и предложить своё адекватное решение; ситуация-тренинг — прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению). Формы организации учебно-исследовательской на уроках могут быть следующими деятельности : урок-исследование, урок-лаборатория, урок — творческий отчёт, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок — рассказ об учёных, урок — защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей; учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов; домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими исследовательская практика обучающихся; образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля. факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета ученическое научно-исследовательское общество, участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий. Условия и средства формирования универсальных учебных действий - Учебное сотрудничество; - Совместная деятельность; - Разновозрастное сотрудничество; - Проектная деятельность учащихся, как форма сотрудничества; - Дискуссия; - Тренинги; - Общий приём доказательства; - Рефлексия; - Педагогическое общение. Программа формирования УУД 1. Описание ценностных ориентиров для данной ступени образования. 2. Описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий данной ступени с предыдущей и последующей ступенями. 3. Связь универсальных учебных действий с изучением отдельных учебных предметов. 4. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий. 5. Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий. Организационный раздел образовательной программы основного общего образования определяет общие рамки организации образовательной деятельности, механизм реализации компонентов образовательной программы основного общего образования УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СИСТЕМУ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ИНЫЕ КОМПОНЕНТЫ При составлении учебного плана должны быть учтены образовательные потребности и интересы учащихся, а также потребности и запросы родителей, тип и вид ОО. При определении содержания учебного плана ОУ необходимо предусмотреть такой набор дисциплин и форм деятельности, который в максимальной степени обеспечивал бы достижение целей, заявленных в ФГОС второго поколения. При этом формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценивания, формы, порядок и периодичность промежуточной аттестации определяются уставом. Организационный раздел образовательной программы основного общего образования: часть, формируемая участниками образовательных отношений ИЗУЧЕНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ СПЕЦИАЛЬНО РАЗРАБОТАННЫЕ КУРСЫ Социальное направление ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Спортивно-оздоровительное Духовно-нравственное Общекультурное ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОГРАММЫ КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Кадровые Психологопедагогические Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования Условия Финансовые Механизмы достижения целевых ориентиров Материальнотехнические Сетевой график (дорожная карта) Контроль состояния системы условий Информационнометодические : Описание кадровых условий включает характеристику укомплектованности ОО описание уровня квалификации работников и их функциональные обязанности описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников Школа должна быть укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности Планы-графики включающие различные формы непрерывного повышения квалификации всех педагогических работников Основная образовательная программа Графики аттестации на квалификационную категорию, на соответствие занимаемой должности Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС основного общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС Мероприятия 1. Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям ФГОС. 2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС. 3. Заседания методических объединений учителей, воспитателей по проблемам введения ФГОС. 4. Конференции участников образовательного процесса и социальных партнёров ОУ по итогам разработки основной образовательной программы, её отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС. 5. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы образовательного учреждения. 6. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС и Новой системы оплаты труда. 7. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажёрских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС. Полный комплект оборудования для внеурочной деятельности по предмету Мебель, офисное оснащение, необходимый инвентарь Полный комплект оборудования для реализации предметных областей Расходные материалы и канцелярские принадлежности Материально-технические условия Информационнообразовательные ресурсы в виде печатной продукции Прикладные программы, поддерживающие администрирование и финансовохозяйственную деятельность ОО Основные элементы ИОС Вычислительная и информационнотелекоммуникационная инфраструктура; Информационнообразовательные ресурсы на сменных оптических носителях Информационнообразовательные ресурсы Интернета Технические средства Расходные материалы Компоненты на CD И DVD Программные инструменты Отображение образовательного процесса в информационной среде Компоненты на бумажных носителях Обеспечение технической, методической и организационной поддержки Подходы к проектированию разделов ООП ООО Перед началом разработки своей ООП ООО образовательная организация должна ответить для себя на главный вопрос: Чем должна стать для ОО данная программа? ООП должна стать не «программой программ» программой действий всех субъектов образовательного процесса определенного уровня школьного образования по достижению качественных результатов современного образования Принципиальные позиции 1. Прежде всего, ООП основного общего образования должна опираться на возрастные особенности школьников и планируемые результаты в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом ООО. 2. Необходимо ставить перед ОО задачу на разработку такой ООП, которая задавала бы новый формат жизни и школьников, и учителей, и новый формат управления школой. Надо сделать так, чтобы в основной программе была реализована возможность целостной жизни школьника: она не должна делится на учебу и дополнительное образование, которые являются частями одного целого –учебного плана образовательной организации, именно это и должно быть заложено в ООП. 3. В ОО должны быть созданы условия, обеспечивающие участие в процессе разработки и утверждения данной программы родительской общественности, педагогов других уровней образования, администрации ОО, исходя из целей и задачей образовательного учреждения. Разработанная программа может рассматриваться и обсуждаться на педагогическом совете ОО, должна проходить внешнюю экспертизу с привлечением общественных и иных экспертов и утверждаться коллегиальным органом государственно-общественного управления ОО Разработанная программа . может рассматриваться и обсуждаться на педагогическом совете ОО, должна проходить внешнюю экспертизу с привлечением общественных и иных экспертов и утверждаться коллегиальным органом государственно-общественного управления ОО После утверждения ООП со стороны высшего органа в ОО она не должна ни согласовываться, ни экспертироваться. Структура образовательной программы основного общего образования ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ пояснительная записка планируемые результаты освоения обучающимися ОП ООО система оценки результатов освоения ОП ООО СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ программа развития УУД рабочие программы учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности программа воспитания и социализации обучающихся программа коррекционной работы ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ учебный план календарный учебный график план внеурочной деятельности система условий реализации ОП ООО оценочные и методические материалы
