Дрофа - Ленинградский областной институт развития

Методические приемы
подготовки ученика
к ЕГЭ по литературе
Тралкова Наталья Борисовна –
Специальность – филолог.
Должность - доцент кафедры
информационных технологий и образовательной среды
ГАОУ ВПО МИОО,
методист Управления профессионально-педагогического
сопровождения и ГИА;
автор программ, учебников и пособий по литературе,
автор и куратор проекта Городской метапредметной
детско-взрослой читательской конференции
ntralkova@mail.ru
www.tralkova.info
http://michitaem4.blogspot.ru
Преподавание литературы в старшей школе
Линия УМК "Литература. 10–11 классы"
по программе В. В. Агеносова, А. Н. Архангельского,
Тралковой Н.Б.
http://www.drofa.ru/
Тралкова Н.Б. Методическое пособие для учителя. 10 кл.
Тралкова Н.Б. Методическое пособие для учителя. 11 кл.
Тралкова Н.Б. Литература. Готовимся к ЕГЭ. Самоучитель для школьников.
Цветные стрелки с комментариями добавлены мною - ТН
Система
ценностей
Программные
произведения
Литературны
й язык
Читательское
представление
об авторской
концепции
мира и
человека
Речевое
высказывание
Ценностное
отношение
к языку и
Литературная литературе,
к русской
критика,
культуре
статьи
учебника
Образцы
речевых
жанров
1) ученик изучает и
осваивает образовательный
объект (в том числе
эвристически),
2) создаёт в результате
свой личный
образовательный продукт;
3) с помощью учителя
сопоставляет свой продукт
с культурным аналогом;
4) переосмысливает свой
продукт и одновременно
осваивает общекультурные
достижения;
5) процесс сопровождается
рефлексией. На её основе
происходит самооценка и
оценка образовательных
результатов.
Хуторской А.В. , д.п.н., член-корреспондент РАО, директор Института образования человека, г. Москва
Доклад на XII-й Всероссийской научно-практической конференции «Новые образовательные стандарты: системно
деятельностный подход» (Москва, 27 – 30 марта 2012 года)
Информационно -образовательная среда школы
Социальные
условия
Культурные
условия
Психологопедагогичес
кие условия
ИКТ-поддержка УВП, взаимодействие, мониторинг,
работа с информацией и пр.
Деятельность — специфически человеческая форма активного отношения к
окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и
преобразование. (Новая философская энциклопедия, 2003)
Воспитание школьников строится на основе формирующей их деятельности.
Структура методического аппарата
учебников
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Статьи авторов учебника
Литературная критика
Вопросы и задания (ранжированные)
Лаборатория читателя
Семинар
Сочинение
Проект
Исследование
Литературная дискуссия
Термины – к каждой главе и Словарь ЛВТП
Литература к изучению - к каждой главе
Интернет-ресурсы и ЦОР к каждой главе
Экранизации произведений
Лабораторные занятия
Методические приемы подготовки ученика к ЕГЭ по литературе
Упражнения по формированию ориентировочно-поисковой
деятельности
Умение находить (определять) и объяснять (характеризовать):
1) слова, словосочетания, фразы, маркированные автором разными
способами;
2) маркеры времени;
3) историко-культурные реалии;
4) оценочные слова;
5) художественную деталь;
6) выбор автором имени персонажа в динамике его возможных изменений
(и наименований);
7) логические и психологические паузы при выразительном чтении текста
художественного произведения;
8) формальные показатели мелодического ритма стихотворения или
фрагмента прозы;
9) художественную роль изобразительно-выразительных средств языка
10) границы эпизода;
11) «точки удивления читателя» и пр.
<...>сквозь ткань рассказа сквозит личное, глубоко-
1. Художественное мастерство
прочувствованное отношение автора к выведенным явлениям жизни. А
Тургенева в отражении явлений
явления эти очень близки к нам, так близки, что все наше молодое
действительности.
поколение с своими стремлениями и идеями может узнать себя в
действующих лицах этого романа. Я этим не хочу сказать, чтобы в
романе Тургенева идеи и стремления молодого поколения отразились
так, как понимает их само молодое поколение; к этим идеям и
стремлениям Тургенев относится с своей личной точки зрения, а старик
и юноша почти никогда не сходятся между собою в убеждениях и
симпатиях. <...>
Мнения и суждения Тургенева не изменят ни на волосок нашего
2. Субъективность точки
взгляда на молодое поколение и на идеи нашего времени; мы их даже не
зрения Тургенева на молодое
примем в соображение, мы с ними даже не будем спорить; эти мнения,
поколение.
суждения и чувства, выраженные в неподражаемо живых образах, дадут
только материалы для характеристики прошлого поколения в лице
одного из лучших его представителей. <...>
суждений критика
Читательская оценка
Истолкование
Выделены нами для учителя:
спорные суждения критика
оценочные слова и суждения
обобщения
метафорические суждения
романа читателем
План статьи
метафор критика
Текст статьи
Цитирование текста
Методические приемы подготовки ученика к ЕГЭ по литературе
Упражнения по формированию ориентировочно-поисковой
деятельности (по тексту ЛК-статьи )
Методические приемы подготовки ученика к ЕГЭ по литературе
Словарь на уроке литературы
1. «Символика и конфликт в пьесе А.Н.Островского Гроза».
Теория литературы: драма как род литературы, трагедия, драма как жанр, комедия;
тема, фабула, сюжет, эпизод, проблема, конфликт, авторская позиция, идея;
художественная деталь, тип (героя, отношений, события, явления), символ.
История литературы: 1823-1886; 1859
Литературная критика: Ап.А.Григорьев. «После Грозы Островского» (1860);
Н.А.Добролюбов. «Темное царство» (1859), «Луч света в темном царстве» (1860).
Лексика: сомнение, страдание, отчаяние (1); ложь, правда, любовь, долг, честь,
нравственный закон, совесть, грех, (2); судьба, вера, истина (3).
Речевые конструкции: «Да если б, наконец, она и могла уйти, то куда она денется,
за что примется?» (Н.А.Добролюбов.)
Методические приемы подготовки ученика к ЕГЭ по литературе
Технология осмысления вопроса/задания
(понимание учебной задачи)
Прочтите стихотворения Н.Заболоцкого «Где-то в поле возле Магадана…», «Это было давно», «Казбек».
Как трагическая эпоха 1930-1940-х годов преломилась в этих произведениях?
 Анализ учебной задачи.
1. В вопросе есть маркеры содержания будущего ответа: Н. Заболоцкий, трагическая эпоха 1930-1940-х годов,
ее преломление (отражение) в произведениях.
2. Вопросительное слово как? и слово преломились указывает на наличие черт указанной эпохи в произведениях
Н.Заболоцкого.
 Вывод:
Этот вопрос требует объяснить способы отражения поэтом эпохи 1930-1940-х годов в названных
стихотворениях и обосновать ее оценку как трагической.
 Порядок подготовки к ответу на вопрос.
Нам необходимо:
1) повторить историю (эпоху 1930-1940-х годов);
2) повторить теорию литературы (способы создания образа эпохи = отражения исторического времени в
произведении);
3) по заданию (1 часть) внимательно прочитать названные стихотворения, отметить важные цитаты;
4) найти в стихотворении знаки времени и пространства;
5) охарактеризовать хронотоп каждого стихотворения;
6) назвать общие черты хронотопов и их особенности;
7) внимательно перечитать материал учебника (см. Ч.2, с.106-118) и определить место названных стихотворений
в лирике поэта;
8) составить план ответа на вопрос;
9) создать устное (письменное) речевое произведение в жанре ответа на вопрос.
Методические приемы подготовки ученика к ЕГЭ по литературе
Работа с литературно-критической статьей
Текст фрагмента статьи учебника
Произведения
младшего
литературного
друга
современника
Пушкина,
Вопросы читателя
и •
Какие произведения этих писателей мне знакомы?
Николая
Васильевича Гоголя, вы читали в разных классах.
И всякий раз вместе с учителем приходили к •
Какая тема художественного произведения может быть
выводу, что сквозная тема его творчества —
названа сквозной?
борьба Зла и Добра за человеческую душу, причём •
Как в изученных мною произведениях
Зло может принимать какие угодно обличья, и
раскрывается тема Зла и Добра?
демонические, и социальные, прикрываясь скукой •
Что значит человеческая душа для Гоголя?
и пустотой современной жизни.
Гоголя
•
Как писатель изображает скуку и пустоту жизни?
•
Каковы демонические обличья Зла в произведениях?
•
Каковы социальные обличья Зла в произведениях
Гоголя?
В его эпических произведениях и драматургии — Что в названных вами эпических и драматических
весёлый «смех сквозь невидимые, неслышимые произведениях вызывает смех, а что – слезы?
миру слезы».
Методические приемы подготовки ученика к ЕГЭ по литературе
Технология осмысления и выбора темы сочинения
(план, сопоставление планов)
1. Внимательно прочитай фрагмент статьи Н.Н Страхова о романе-эпопее «Война и мир» Л. Толстого
(учебник литературы для 10 класса, ч. II, с.184-185). Отметь в тексте границы вступления, основной части и
заключения.
 Вступление: со слов «В чём заключается…» до слов «… в каждом из них».
 Основная часть: со слов «На эту формулу…» до слов «…человеческих слабостей».
 Заключение: со слов «Видеть то, что таится…» до слов «…гр. Л.Н.Толстой».
2. Составь и запиши в тетрадь план фрагмента статьи в форме вопросов. Пример плана:
 «В чём заключается человеческое достоинство?»
 Какую «формулу» автора обнаружил критик?
 Какова цель художника?
 В чем суть мастерства Л.Н.Толстого?
3. Выпиши из текста или запиши в тетрадь своими словами важные мысли критика или важные, с его точки
зрения, мысли Л.Н.Толстого.
 «…не упускать из виду… человеческой души в каждом…»
 «…всякий из нас … человек…»
 надо уважать и ценить человека
 Л.Н.Толстой – мастер «видеть то, что таится в душе человека»
 или Толстой открывает тайны человеческой души
4. Подчеркни в тексте аргументы критика.
5. **Самостоятельно подбери цитаты из романа «Война и мир» Л.Н.Толстого как основание для суждений
критика.
6. **Составь аксиологический словарь критика по фрагменту его статьи.
7. Соотнеси свои ответы на 1 и 2 задания и сделай вывод о композиции «сочинения» критика.
Методические приемы подготовки ученика
к ЕГЭ по литературе
Технология осмысления и выбора темы (сопоставительная таблица)
Варианты вступления к сочинению
Крите
рии
Варианты заключения
1. Печорин и Вернер стали приятелями, потому
что оба хорошо разбирались в людях, были
одиноки среди «водяного общества» и
скучали от однообразия жизни.
1-8
М.Ю.Лермонтов вводит в роман
Вернера
с
целью
подчеркнуть
типичность Печорина.
1. М.Ю.Лермонтов вводит в роман Вернера с
целью подчеркнуть типичность Печорина.
3-8
Несмотря на некоторое сходство, эти
герои отличаются друг от друга в
главном: Вернер не равнодушен к
жизни, к человеку, в нем есть «красота
душевная».
1. Вернер – один из немногих людей, к которым
Печорин проявлял интерес. Чем же этот
интерес вызван?
1, 3-8
Постоянное
одиночество
губит
человека – мы по природе диалогичны.
Печорин
нашел
достойного
собеседника, приятеля, но потерял и
его после дуэли: насильственная
смерть для доктора Вернера этически
неприемлема.
Методические приемы подготовки ученика
к ЕГЭ по литературе
Технология осмысления и выбора темы (вопросы читателя)
Как представлена историческая тема в русской литературе второй половины XX века?
Часть темы сочинения в форме
вопроса
…второй половины XIX века
1.
…в русской литературе
Вопросы для самопроверки
Какие периоды исторического развития России выделяют историки в XX веке?
1.
Каковы основные исторические события второй половины XX века?
1.
В чем отличие исторической науки от художественной литературы?
1.
В каких произведениях русской литературы второй половины XX века
изображены эти исторические события?
1.
Кем написаны эти произведения?
1. Что побудило авторов написать эти произведения:
 Каков замысел авторов?
 Какие основные противоречия стали основой сюжета каждого из
произведений?
 Какой основной вопрос волнует каждого писателя?
1. Какое из произведений я выберу для анализа, истолкования, оценки и почему?
1.
Какие жанровые особенности выбранного мною произведения мне
необходимо учесть?
Методические приемы подготовки ученика
к ЕГЭ по литературе
Технология осмысления и выбора темы (вопросы читателя)
Как представлена историческая тема в русской литературе второй половины XX века?
(продолжение таблицы)
…историческая тема
Как представлена…
Как представлена историческая
тема в русской литературе
первой половины XIX века?
1.






Характеристика героя, обоснование читательского впечатления:
Кто главный герой произведения и почему?
Какие жизненные испытания выпали на его долю?
Что помогло ему преодолеть эти трудности?
Каков его характер?
Как проявляется индивидуальное и типическое в герое?
Каково мое читательское восприятие героя?
1.
Как судьба героя связана с судьбой народа?
1.
Каковы особенности художественного изображения исторических фактов
автором?
1.
Какова идея этого произведения?
1.
Какие точки зрения на это историческое событие (судьбы, проблемы и др.) в
своем художественном творчестве утверждают другие писатели?
1.
Какой читательский вывод я сделал, читая эти произведения?
Методические приемы подготовки ученика к ЕГЭ по литературе
Технология осмысления и выбора темы (интеллект-карта)
Как раскрывается тема любви в произведениях И.Бунина ?
Методические приемы подготовки ученика
к ЕГЭ по литературе
Лабораторное занятие =
поэтапное формирование способа читательской деятельности
(10-11 классы)
11 класс
1. Как определить, к какому литературному направлению принадлежит творчество поэта?
2. Как работать с дневником писателя?
3. Как охарактеризовать художественную роль звукового ряда в произведении?
4. Как охарактеризовать
произведения?
финал
эпического,
лироэпического,
драматического
5. Как проанализировать и истолковать символику произведения?
6. Как работать с авторской статьей писателя/поэта?
7. Как охарактеризовать сквозной поэтический образ?
8. Как читать стихи Маяковского?
9. Как определить свою готовность к сочинению на литературную тему?
10. Какие цитаты надо учить?
11. Как сделать историко-культурный комментарий к фрагменту произведения?
12. Как можно выразить свое отношение к герою, событию, авторской позиции?
13. Как научиться сопоставлять художественные произведения?
Методические приемы подготовки ученика
к ЕГЭ по литературе
Лабораторное занятие (11 класс)
4.
Как охарактеризовать финал эпического, лироэпического,
драматического произведения?
В статье учебника 11 класса
рассмотрены финалы
7-ми произведений
АП -"Развязка
действия"
Тип финала "закрытый"
АП -"Резюме"
АП -"Оценка"
Финал ХП
_______
Концовка текста
(АП)
АП "Кульминация"
Тип финала "открытый"
АП - "Заявка на
будущее"
АП - "Обманутое
ожидание"
Методические приемы подготовки ученика
к ЕГЭ по литературе
Лабораторное занятие (11 класс)
4.
Как охарактеризовать финал эпического, лироэпического,
драматического произведения?
В процессе лабораторного занятия на основе специальной
статьи (см. пособие для учителя) мы:
1)повторили с учеником ранее изученный материал,
2)познакомили его с новым материалом и систематизировали
его,
3)осмыслили поэтапные действия по решению учебной
задачи и выполнили их,
4)интегрировали эти действия в способ учебной
деятельности (характеристика финала произведения),
5)помогли ученику в практике характеристики финалов
художественных произведений («Проверь себя»).
Методические приемы подготовки ученика к ЕГЭ по литературе
Типичные ошибки учителя при формулировании вопросов и заданий
Ошибки в формулировке вопроса или задания
Правильный вариант
 Вопрос требует односложного ответа без объяснений: Кто главный
герой этого художественного произведения?
Кто главный герой этого художественного произведения?
Обоснуйте свое читательское впечатление.
 В вопросе содержится частица ли: Сожалеет ли Пилат о том, что
приказал казнить именно Иешуа?
Как вы относитесь к Пилату и его решению казнить Иешуа?
 Ваши оценочные слова или суждения в вопросе: Почему Андрей
Соколов так мужественно держался у немцев на допросе?
Почему немцы не убили Андрея Соколова в момент или
после допроса?
 Многословная формулировка вопроса: Почему в стихотворениях
футуристов мы встречаем много новых слов, в том числе
бессмысленных, иное начертание строк, странные лозунги?
Как теория сдвига, деконструкции отражается в поэзии
футуристов?
 Цепочка вопросов: Почему по воле автора именно Алексей Турбин
видит сон? Какое место этот эпизод занимает в романе Булгакова?
Как выражается в эпизоде авторская позиция?
Задавать каждый вопрос отдельно, дожидаться ответов
учеников и только затем переходить к следующему
вопросу/заданию.
 Фактические ошибки
Используйте справочники для точного указания дат и называния
исторических и культурных событий: http://histrf.ru ,
http://www.historbook.ru/date.html , http://rus.dtn.ru
Будьте внимательны к именам героев художественных
произведений, особенно если автор называет героя по-разному;
псевдонимам и истинным именам, отчествам, фамилиям авторов:
http://tezaurus.oc3.ru/docs/3/articles/4/3
Обратитесь к академическим словарям литературоведческих
терминов и понятий: http://tezaurus.oc3.ru ,
http://www.textologia.ru , http://www.gramma.ru
Используйте энциклопедии: http://dic.academic.ru , http://encdic.com
Преподавание литературы в старшей школе
Линия УМК "Литература. 10–11 классы"
по программе В. В. Агеносова, А. Н. Архангельского,
Тралковой Н.Б.
http://www.drofa.ru/
Тралкова Н.Б. Методическое пособие для учителя. 10 кл.
Тралкова Н.Б. Методическое пособие для учителя. 11 кл.
Тралкова Н.Б. Литература. Готовимся к ЕГЭ. Самоучитель для школьников.
Методические приемы
подготовки ученика
к ЕГЭ по литературе
Тралкова Наталья Борисовна –
Специальность – филолог.
Должность - доцент кафедры
информационных технологий и образовательной среды
ГАОУ ВПО МИОО,
методист Управления профессионально-педагогического
сопровождения и ГИА;
автор программ, учебников и пособий по литературе,
автор и куратор проекта Городской метапредметной
детско-взрослой читательской конференции
ntralkova@mail.ru
www.tralkova.info
http://michitaem4.blogspot.ru