Приемы социально-психологической помощи учащимся

Приемы социальнопсихологической помощи
учащимся
Творческая группа:
Васильева Н.В. – руководитель группы,
зам.директора по УВР
Малинина Е.А. – социальный педагог
Юрко Н.А. – педагог-психолог
Полюбите нас «черненькими», а «беленькими» нас
всякий полюбит.
Н.В. Гоголь
Цель психолого-педагогического
сопровождения:
создание благоприятных
условий для личностного
развития ребёнка
(социального, духовнонравственного,
интеллектуального), оказание
ему комплексной социальнопсихологической помощи, а
также защита ребёнка в его
жизненном пространстве.
Задачи выступления:
• обобщить опыт работы;
• актуализировать знания об
эффективных приемах социальнопсихологической помощи учащимся.
Приемы социальнопсихологической помощи
Прием – конкретное действие,
направленное на достижение цели и
реализацию задач в рамках
определенной формы работы
Классические приемы
• Убеждение
√
удачно подобранные аргументы,
ориентация на положительный результат
• Подражание
√
облик не должен расходиться
с тем, что мы проповедуем.
• Поддержка
√
основана на примерах из собственного
жизненного опыта
Установление контакта
√
- Визуальный
только при сочетании всех 3 видов - Аудиальный
- Тактильный
Выслушивание
• Активное
• Пассивное
√ меньше говорить и больше слушать
Просьба о помощи
√
действие нужно выполнять сообща
Просьба педагога помочь ему в какойлибо несложной и интересной для
подростка деятельности.
Совместная деятельность
трансформирует портрет учителя,
делая его более понятным, доступным
и интересным.
Создание личной перспективы
будущего
• «Стратегия жизни»√
• «Мой идеал»
√
нацеливать нужно на «+» результат
опора на интересы обучающегося и его
ценности
• Передача ответственности подростку
√
контроль результативности
√
Присоединение к семейной
системе
переход от роли «стороннего
наблюдателя» к положению одного
из элементов системы («того, кто
говорит, как мы», «того, у кого,
оказывается, есть такие же
проблемы, но он их уже решил»).
Присоединение способствует
соблюдению важного правила –
сохранения семейного статус-кво.
Обоснование
Диагностика особенностей
√
первостепенно должна проводиться диагностика социальной зоны
классным руководителем; при выявлении проблем на этом уровне нужно
обратиться к социальному педагогу и педагогу-психологу
Коррекция
√
наиболее эффективна в системе с другими приемами
узко-специальный прием в социальной работе и психологии
Просвещение
• Расширение кругозора
• Статистика
√
опора на личный жизненный опыт
использование активных форм и методов
обучения
качественная подготовка к занятиям
опора на интересы и ценности учащихся
Эффективность использования
совокупности социальнопсихологических приемов в
разных формах работы
Формы работы
•
•
•
•
•
•
Патронаж семьи
Консультирование
Совет профилактики
Мониторинг
Классные часы
Кружковая работа
Таким образом…
• приемы социально-психологической помощи
учащимся многообразны;
• эффективность их применения зависит от
1.индивидуальных особенностей обучающегося
2.социума, в котором находится обучающийся
3.системности использования приемов
4.профессионализма консультанта
5.координации действий между консультантами
Список использованной литературы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вербицкий А.А. Психолого-педагогические основы
образования взрослых: современные модели обучения //
Новые знания. 2002. № 1.
Коротаева Е.В. Педагогика взаимодействий: Учеб.
пособие. Екатеринбург, 1999.
Куликова Л.Н. Гуманизация образования и саморазвитие
личности. Хабаровск, 2001.
Психологические критерии качества знаний / Под ред.
И.С. Якиманской. М., 1990.
Реан А.А. Семьи и дети группы риска. //Беспризорник.
2004. №3. С. 44-47.
ЭйдсмиллерЭ.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия
семьи. — СПб., 1999.
Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический
справочник учителя. - М.: Изд-во "Совершенство", 1998. 432 с.