Работа с ОВЗ (x 792 kb) - Специальная коррекционная школа
реклама
Внутренний самоаудит на знание психофизиологических особенностей, познавательных способностей обучающихся с нарушением интеллекта Дети с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды • Это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. • Это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьмиинвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания. • Группа школьников с ОВЗ неоднородна. • Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ велик не только в группе в целом, но и в каждой входящей в нее категории. Виды психического дизонтогенеза: • Общее психическое недоразвитие (врожденная умственная отсталость); • Поврежденное психическое развитие (приобретенная умственная отсталость – деменция); • Задержанное психическое развитие; • Дисгармоническое психическое развитие; • Искаженное психическое развитие; • Дефицитарное психическое развитие. Общее психическое недоразвитие (умственная отсталость) • Многочисленные и разнообразные формы патологии, (групповой диагноз, обобщенный, а не нозологический); • Общий признак – преимущественное недоразвитие познавательной сферы и высших психических функций; • Тотальность нарушения психического развития (эмоционально-волевой сферы, моторики, речи и всей личности в целом); • Необратимость нарушения; • Отсутствие прогредиентности, т. е. прогрессирующего нарастания дефекта личности; • Трудности социально-психологической адаптации, социализации; • Проявление грубой органической недостаточности ЦНС. Степени умственной отсталости МКБ - Х • F – 70 - легкая умственная отсталость (IQ по психометрическим методикам соответствует от 50-55 до 70 баллов), невозможность усвоения общеобразовательных программ; • F – 71 - умеренная умственная отсталость (IQ от 35-40 до 50-55 баллов), трудности обучения по программе СКШ VIII вида, инвалиды, могут быть частично адаптированы у обществу при создании специальных условий; • F – 72 - выраженная умственная отсталость (IQ от 20-25 до 35-40 баллов), усвоение навыков самообслуживания. • F – 73 - глубокая умственная отсталость (IQ ниже 25-20 баллов), неспособность к усвоению элементарных навыков самообслуживания. • F – 78 - другая умственная отсталость при выраженных сенсорных и соматических нарушениях IQ- соотношение умственного возраста и биологического возраста. Особенности познавательных процессов умственно отсталых школьников • Патологическая инертность нервных и психических процессов; • Интеллектуальная пассивность, равнодушие к происходящему; • Снижение мотивации деятельности; • Тугоподвижность, косность и стереотипность мышления; • Нарушение критичности мышления; • Нарушение операционального и организационного компонентов мыслительной деятельности; • Недостаточность, недифференцированность и бедность восприятия; • Низкая точность и прочность запоминания; • Непреднамеренность запоминания; • Нарушения речи; • Низкая целенаправленность деятельности Типология детей с ЗПР Психолого-педагогическая характеристика на основе научных данных К.С.Лебединской, М.С.Певзнер, Т.А.Власовой, Ю.Г.Демьянова, С.Г.Шевченко 1. ЗПР конституционального (психофизический инфантилизм): - гармонический инфантилизм; - дисгармонический психический происхождения инфантилизм; психофизический инфантилизм эндокринной недостаточности. при 2. ЗПР соматогенного характера. 3. ЗПР психогенного характера инфантилизм). (психогенный 4. ЗПР церебрально-органического происхождения: - астенический тип ММД (тормозимый инфантилизма); вариант органического - реактивный (гиперактивный) тип ММД. Принцип гуманности: глубокое и внимательное изучение ребенка поиск путей и средств для преодоления трудностей Принцип всестороннего, целостного и комплексного изучения: определение признаков неблагополучия; максимально ранняя диагностика учет данных, полученные при обследовании ребенка Принцип динамического, длительного наблюдения: четкие, коррекционные мероприятия специалистов (ПМПк) указание сроков и эффективности динамики развития Принцип обратной связи: опора на имеющийся опыт ребенка, закрепление полученных знаний их применение в аналогичных ситуациях Принцип ориентации на возможности ребенка, а не на стандарты: учет индивидуальных особенностей и возможностей ребенка Принцип режимности: четкое соблюдение режима в течение дня Уровни развития познавательной деятельности: • Уровень – «по подражанию»; • Уровень – «проб и ошибок»; • Уровень – «правил и алгоритмов»; • Уровень – «поисковый» (эвристический); • Уровень – конструктивнотворческий. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
