Интеграция как методическое явление. Возможности

Средняя общеобразовательная
школа №99
Московского района г.Казани
Школа носит имя
Героя Советского
Союза
З.А.Космодемьянской
Зимний лагерь
3
«Всё, что находится во взаимной связи,
должно преподаваться в такой же связи»
Ян Амос Коменский
Интеграция как методическое
явление.
Возможности интеграции в
обучении
Школа № 99
Учитель информатики: Калимуллина Н.Н.
Декабрь, 2008 г.
Содержание:
• Школа передового опыта.
• Опыт работы
• Введение
• Интегрирование предметов
как
инновационная форма работы
в школе
• Предметная разобщенность
• Самостоятельность
предметов
• Интегративные подходы в
образовании
• Корни интеграции
•
•
•
•
•
•
•
•
Немного истории
Школьный опыт
Задачи …
Необходимо
Основные принципы
Итог
Пример
Программа семинара
Школа передового опыта ( ШПО)
«Эффективность использования компьютерных
технологий на уроках естественно – научного цикла»
1997 – создана школа передового опыта в системе повышения
квалификации учителей РТ при кафедре методики преподавания
естественно – научных дисциплин ИРО под руководством
учителей Шураевой Г. В., Калимуллиной Н.Н школы № 99
научным и идейным руководителем которых является кандидат
педагогических наук Г. С. Самигуллина.
Учителя Ахметзянова А.С., Петрова Н. В., Платончива Л. Г. Ежова
Н. Ю., Алексеева С. Е. школы № 99 под руководством
администрации являются активными участниками ШПО.
Опыт работы обобщен в материалах:
• Международного научно методического совета (г. Харьков);
• Республиканского Круглого стола КГПУ (г. Казань);
• Республиканских научно – практических конференциях (г.
Бугульма);
• Всероссийского совещания – семинара научно – педагогических
работников (г. Казань);
• Методическом пособии «Использование программных средств
обучения в географии»;
• Республиканских семинарах – практикумах на базе школы № 99 в
2001, 2 004, 2005, 2008 годах.
ВВЕДЕНИЕ
Проблема интеграции актуальна и продиктована
новыми социальными запросами,
предъявляемыми к школе, и обусловлена
изменениями в сфере науки и производства.
Современная система образования направлена на
формирование высокообразованной,
интеллектуально развитой личности с
целостным представлением картины мира, с
пониманием глубины связей явлений и процессов,
представляющих данную картину.
8
Интегрирование предметов как
инновационная форма работы в школе
В нашей школе накапливается опыт интеграции
информатики практически со всеми школьными
предметами, но особенно с географией,
математикой, биологией, физикой, литературой,
и историей, и во внеклассной работе.
9
Необходимо знать, что интеграция
возможна только при ряде условий:
1. родства наук, соответствующих интегрируемым
учебным предметам;
2. совпадении или близости объекта изучения;
3. наличии общих методов и теоретических
концепций построения.
А ВСЕ ЭТО ДАЁТ ПРЕДМЕТ
ИНФОРМАТИКА
10
Предметная разобщенность
Предметная разобщённость становится
одной из причин фрагментарности
мировоззрения выпускника школы, в то
время как в современном мире преобладают
тенденции к экономической, политической,
культурной, информационной интеграции.
11
Самостоятельность предметов
Самостоятельность предметов, их слабая
связь друг с другом порождают серьёзные
трудности в формировании целостной
картины мира у учащихся, препятствуют
органичному восприятию культуры.
Информатика и ИКТ – это науки, изучающие законы и
методы хранения, передачи и обработки информации с
использованием ПК
12
Интегративные подходы в
образовании
Основные подходы:
1. объединение содержания образования отдельных
дисциплин в интегрированные ресурсы;
2. решение всех дисциплин изучая только в творческой
развивающей парадигме (интеграция по методу);
3. переход образовательного процесса на компьютерную
основу (интеграция информатики в школьные предметы);
4. договор об общих для всех педагогов способах
коммуникативного общения с учащимися на уроках.
13
Корни интеграции
Процесс интеграции представляет собой
высокую форму воплощения межпредметных
связей на качественно новой ступени обучения.
Корни процесса интеграции лежат в далеком
прошлом классической педагогики и связаны с
идеей межпредметных связей.
14
Немного истории
Ещё Д. Локк говорил, что один предмет должен
наполняться элементами и фактами другого.
И.Г. Песталоцци на большом дидактическом
материале раскрыл многообразие взаимосвязей
учебных предметов.
Он исходил из требования:
"Приведи в своём сознании все по существу связанные
между собой предметы в ту именно связь, в которой
они действительно находятся в природе".
Песталоцци отмечал особую опасность отрыва одного
предмета от другого.
15
Интегрированные уроки способствуют
формированию:
• целостной картины мира у детей,
• пониманию связей между явлениями в
природе, обществе и мире в целом.
Использование информационных компьютерных
технологий для решения задач в различных
областях, помогает восприятию целостной
картины мира
16
Школьный опыт
В нашей школе интеграция присутствует в преподавании
предмета информатики с первых лет обучения.
Результаты этого видны в оформлении учащимися
рефератов по любым школьным предметам, в
представлении ими зачетных работ в виде презентаций и
сайтов, а также в индивидуальных творческих работах не
только в рамках информационных технологий, но и с
использованием современных средств программирования.
В настоящее время, когда все чаще и чаще в обучении
используется проектный метод и ЭУ, то, можно
утверждать, что степень интеграции между всеми
школьными предметами повышается.
17
Задачи, которые мы перед собой поставили:
• Активизировать познавательную деятельность учащихся;
• смоделировать для учащихся ситуацию необходимости конкретного
практического применения КИТ в учебном процессе;
• дать возможность продемонстрировать учащимся навыки пользователей
компьютера;
• создать атмосферу развития творческих способностей учащихся;
• сформировать ответственность за выполненную работу (модель
"Заказчик-исполнитель");
• отработать навыки работы в группах;
• научить структурировать информацию и использовать для её
представления оптимальные программные средства;
• научить соизмерять необходимые временные затраты на выполнение
задания и поставленные цели;
• научить использовать в работах такой дизайн и мультимедийные
средства, которые повысят наглядность и восприятие представляемого
материала.
18
Почему интегрированный подход?
Одной из составляющих подготовки
современного информационно-культурного
человека является формирование
грамотного пользователя персонального
компьютера.
А грамотность пользователя определяется
качеством владения пакетами прикладных
программ.
19
Однако знание возможностей таких пакетов как
Microsoft Office (Word, Excel, Access, PowerPoint), а
также других пользовательских пакетов, не
достаточно. Ведь они являются лишь
инструментарием, для которого необходимо
конкретное применение.
Такая необходимость приводит к интеграции
предмета информатики в рамках школы с другими
школьными предметами, с их закономерным
объединением.
20
Необходимо,
чтобы компьютерные технологии помогали
учителям учить, а детям интереснее было
учиться
US
21
Основные принципы
• Непрерывность
образования.
• Системность образования.
• Ранняя профессиональная
ориентация.
22
Итог
• В обучении и воспитании мы предлагаем использовать
компьютер как прикладной инструмент в нужном русле.
• Так как учитель, а не компьютер, является наиболее
важной частью составляющей учебно-воспитательного
процесса.
• Использование информационных технологий повышает
интерес к предмету и воспитывает правильный подход к
применению компьютера-инструмента для решения
различных задач.
• А также отвлекает от приобретения отрицательных
навыков использования ПК.
23
Итог
интеграция предметов в современной
школе - реальная потребность времени,
необходимо всем тем, кто заинтересован в
формировании всесторонне развитой личности, а
также всем, кто занимается вопросами базового
педагогического образования.
Следует помнить:
«Компьютеры бесподобны: за несколько
секунд они могут совершить такую
грандиозную ошибку, какую не в состоянии
сделать множество людей за многие месяцы»
М. Миггэм
24
 420039, Казань, Восход, дом 29
 42 – 22 – 28
 42 – 21 – 24
E-mail: [email protected]
Калимуллина Н. Н.
25
Творческий инновационный подход
• Использование компьютера на предметных
уроках сделал процесс обучения интересным,
заставил продумать используемый материал и,
обязательно, подойти к заданию творчески.
• При создании проекта, охвачена большая часть
детей, присутствовал проблемный вопрос, велась
исследовательская работа, так как творческая
личность учащегося во всех своих проявлениях
формируется в основном в учебновоспитательном процессе, носящем творческий,
инновационный характер.
26
Одним из направлений модернизации системы образования в
школе является внедрение компьютерных технологий и
мультимедиа.
Важнейшей проблемой информатизации образования является
отношение педагогического корпуса к компьютерным
технологиям обучения.
Благодаря применению на уроках ЭУ и в случае их полной
совместимости с действующими программами по предметам
можно реализовать следующие задачи:
• развитие научного стиля мышления обучаемых (формирование
наглядно-эвристического компонента мышления);
• перенос акцента с обучающей деятельности преподавателя на
самостоятельную познавательную деятельность учеников;
• организация самостоятельных и практических работ на уроке.
27
Повышение качества обучения
•эффективное использование
компьютерных технологий повышает
качество обучения учащихся,
расширяет творческий потенциал,
развивает воображение, творческие
способности, помогает более полному
самопроявлению личности в овладении
знаниями на уроках.
28