КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР» Методическая проблема

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»
Шабайкиной Равили Кайдаровны
МБОУ «Сабаевская СОШ»
Кочкуровского муниципального района
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методическая
проблема – «Использование информационных
технологий как средство повышения мотивации к изучению математики и
информатики».
Актуальность проблемы обусловлена существенными изменениями в
системе образования. Молодому человеку, вступающему в самостоятельную
жизнь в условиях современного рынка труда необходимо быть эффективным,
конкурентоспособным работником. Ему должна быть присуща потребность к
познанию нового, умение находить и отбирать нужную информацию.
Именно поэтому, сегодня очень актуальны направления, которые будут
способствовать повышению активности учеников, формированию их
творческого потенциала.
Условия возникновения опыта.
Исследования психологов показывают, что достаточно большой процент
детей, имеющих высокий уровень интеллекта, слабо успевают в школе.
Главной причиной низкой успеваемости таких детей, а также детей с любым
уровнем учебных возможностей, является отсутствие мотивации учебной
деятельности. Мотив – это то, что побуждает деятельность человека, ради
чего она совершается. Появление компьютера на уроке вдохновляет
учеников принять участие в учебном процессе и дает возможность каждому
ребенку проявить себя, показать свои умения, знания и навыки и при этом
получить положительную оценку. Учащимся предоставляется возможность
смены вида деятельности, а значит, их действия утрачивают рутинный
характер, становятся разнообразными, приобретают элементы творчества.
Таким образом, применение компьютерных технологий на уроках
усиливает
положительную
мотивацию
обучения,
активизирует
познавательную деятельность учащихся. А именно:
 с помощью обучающих программ ученик может моделировать
реальные процессы, а значит – видеть причины и следствия, понимать их
смысл;
 интерес создаётся разнообразием и красочностью информации;
 появляется возможность устранить одну из важнейших причин
отрицательного отношения к учёбе – неуспех. Ученик получает возможность
довести решение любой задачи до конца, опираясь на необходимую помощь;
 раскрывается практическая значимость изучаемого материала,
предоставляется возможность испробовать умственные силы;
 программное обеспечение в целом создаёт общий игровой фон
общения человека с машиной;
 особое достоинство компьютера – «выдержка», «спокойствие»
и
«дружелюбность»;
 повышается объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза;
 расширяется
возможность
самостоятельной
деятельности;
формируются навыки подлинно исследовательской деятельности;
 обеспечивается доступ к различным справочным системам,
электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
А всё вместе, конечно же, способствует повышению качества
образования.
Использование информационных технологий.
Мною возможности компьютера используются в обучении математики и
информатики в следующих вариантах:
1. Для проведения уроков:
 использование презентаций на уроках, диагностических и
контролирующих материалов (тесты с оцениванием, программытренажеры);
 использование компьютера для вычислений, построения
графиков и чертежей. Современная трехмерная графика позволяет
создавать модели сложных геометрических тел и их комбинаций,
вращать их на экране, менять освещенность. Большим помощником на
уроках геометрии, благодаря компьютеру стала программа «Живая
геометрия»;
 применение ИКТ позволяет в значительной степени лучше
подготовиться к ЕГЭ и ОГЭ.
Интернет-тесты дают хорошую
возможность для самопроверки, решая их в классе, ученики получают
помощь и консультацию учителя.
Характер использования ИКТ на уроках может быть разный – это
обучающий,
развивающий,
коммуникативный,
диагностический,
общекультурный. Это зависит от цели и задач, стоящих у меня, как учителя,
при проектировании урока с использованием компьютера;
2. Для создания наглядных пособий, проверочных и контрольных работ:
 выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий
(энциклопедии, обучающие и развивающие программы);
3. Для создания компьютерных тестов;
4. Для диагностики и коррекции знаний;
5. Для обмена опытом (Internet);
6. Для формирования информационной компетентности учащихся:
 умения получать информацию из различных источников, в том
числе электронных.
Результативность опыта.
Применяя информационные технологии, мне удалось:
 создать условия для развития самостоятельности учащихся.
Ученик решает те или иные задачи самостоятельно (не копируя
решения с доски или у товарища), при этом повышается его интерес к
предмету, уверенность в том, что он может усвоить предмет;
 индивидуализировать учебный процесс, за счет предоставления
возможности учащимся как углубленно изучать предмет, так и
отрабатывать элементарные навыки и умения;
 повысить качество наглядности в учебном процессе;
2
 Научить работать в среде «Живая геометрия», которая является
компьютерным средством для работы с геометрическими чертежами
(виртуальная математическая лаборатория).
«Живая геометрия» позволяет:
 Создавать хорошие чертежи;
 "Оживлять " их, плавно изменяя положение исходных точек;
 Измерять длины, площади и углы с выбранной точностью;
 Создавать десятки обучающих и исследовательских "живых" чертежей;
 Использовать архивы чертежей.
Новизна опыта.
В последнее время постоянно веду работу по использованию НИТ (новых
информационных технологий) в обучении. Обобщая накопленный опыт, я
выделяю пять вариантов применения НИТ:
1) использование программ – тренажеров;
2) использование программ – тестов;
3) компьютерный эксперимент;
4) использование видеоуроков;
5) использование интернет – ресурсов (ЦОР).
Первое направление – применение тренажеров. Например, при изучении
темы «Клавиатура, ее назначение» применяю программу «Соло на
клавиатуре», в результате выполнения которой учащиеся изучают назначение
клавиш клавиатуры и учатся применять на практике машинописное
печатание.
Второе направление – применение программ – тестов. На уроках я
использую тесты как обобщение и закрепление изученного материала.
Большая рутинная работа, связанная с проверкой тестов и их отработкой,
возлагается на компьютер, что освобождает время у педагога. На уроках
информатики ученики сами создают тесты в программах MS EXCEL и MS
POWERPOINT.
Третье направление – компьютерный эксперимент. Технология
компьютерного моделирования лучше всего осваивается на конкретных
задачах. Например, на уроках информатики проводим компьютерные
эксперименты с математической и имитационной моделью.
Четвертое направление – использование видеоуроков. Давно замечено,
что дети лучше воспринимают информацию с помощью телевидения,
компьютера и др. технических средств. И если объяснения учителя очень
часто игнорируются, то видеоуроки очень хорошо воспринимаются
учениками.
Пятое направление – использование интернет – ресурсов. Единая
коллекция Цифровых Образовательных ресурсов позволяет пользоваться
огромным банком различных программ на уроках информатики и
математики.
На уроках я выступаю в роли наставника, посредника между учеником и
компьютером, создаю ситуацию поиска и практической деятельности.
За время работы, используя ИТ-технологии на своих уроках, я создаю
постоянно пополняемый банк электронных приложений к урокам
3
информатики и математики, как приложения к объяснительному материалу, а
также банк контрольно-измерительных материалов.
Возможность тиражирования. В целях обмена опытом с коллегами, я
посещаю и провожу открытые уроки, внеклассные мероприятия, участвую на
заседаниях методического объединения учителей математики, физики и
информатики школы.
С открытием официального сайта школы и электронного журнала у меня
появилась новая «должность» в виртуальном пространстве. Использование
интернет – технологий снимает временные и пространственные ограничения
взаимодействия педагогов, позволяет обмениваться опытом, найти
единомышленников, участвовать в различных семинарах.
Вывод: Анализируя вышеизложенные доводы, можно сделать вывод, что
включение ИТ-технологий делает процесс обучения технологичнее и
результативнее. На этом пути есть свои трудности. Но главное резко
повышается интерес учащихся и их активность, готовность к творчеству и
потребность в получении новых знаний.
Список литературы:
1. Виштынецкий, Е.И., Кривошеев, А.О. Вопросы информационных
технологий в сфере образования и обучения/ Е.И. Выштынецкий, А.О.
Кривошеев// Информационные технологии. – 1998. - № 2. – С. 32-37
2. Мартиросян Л.П. Реализация возможностей информационных
технологий в процессе преподавания математики / Л.П. Мартиросян //
Информатика и образование, 2002. № 12. С.78-82.
3. Лакоценина Т. П. Современный урок. Часть 6: Интегрированные
уроки. Издательство: Учитель, г. Воронеж, 2008. – С. 18
4. Поспелова А. А. Русский язык. 5, 6, 8, 9, 10 классы:
интегрированные уроки (литература, математика, ИЗО, география,
история, биология, английский язык). Издательство: Учитель, 2008,
С.18
4