Формирование и развитие позновательных интересов учащихня

19-я НПК учителей гимназии 14.05.2010г.
Автор: В.В. Цеханович
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ В
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ УГЛУБЛЕННОМ ИЗУЧЕНИИ MSEXCELL
В настоящее время все большее значение и распространение приобретают методы обучения,
основанные на использовании компьютера как источника информации и инструмента ее
преобразования. Грамотное использование информационных и телекоммуникационных технологий в
образовательном процессе позволяет не только удовлетворить потребности ребенка в общении с
другими людьми, но и заинтересовать школьников изучаемой дисциплиной, расположить к
самостоятельному приобретению знаний, к постоянному их углублению. Проблему формирования
познавательных интересов ученика на уроках информатики и информационно-коммуникационных
технологий рассматривается с точки зрения именно познавательной мотивации.
Формирование познавательного интереса есть положительное отношение учащихся к процессу
обучения. Решая задачи обучения, воспитания и развития учащихся, на уроках информатики не
загружаю память учеников различными данными, а «учу их учиться». Учащиеся должны не только
запоминать и воспроизводить полученный объем знаний, а встать на позицию исследователей,
создателей, первооткрывателей, стать активными участниками познавательного процесса.
Познавательный интерес становиться решением данной задачи, а также гарантией того, что в
получении той или иной информации учащийся пополняет свои знания в рамках любого предмета
самостоятельно. Но возникает вопрос, каким образом можно в дальнейшем развить познавательный
интерес к предмету «Информатика и ИКТ».
Использование компьютера и информационных технологий на уроках вовсе не являются
стопроцентной гарантией формирования познавательного интереса. Все мы понимаем, что
компьютер и информационные технологии — это средство обучения, получения и преобразования
информации, инструмент, который можно использовать для реализации идей, помощник в решении
поставленных задач.
С каждым днем для большинства детей компьютер становится фактически бытовым прибором, а
вместе с ним теряет и мотивационную силу. Следовательно, необходимы новые способы и средства
формирования познавательных интересов учащихся на уроках информатики.
Формирование положительной мотивации — не стихийный процесс. Положительная учебная
мотивация чаще всего является следствием стимулирующих влияний учителя. При формировании
положительной мотивации учеников главная задача состоит в том, чтобы перевести внешнее
стимулирование в самовоспитание внутренней мотивации. Можно весь процесс разделить на этапы
Изучение интересов учащихся;
После того, как получаю информацию о том, чем увлекаются ученики, необходимо подобрать и
предложить такие задания, которые бы в большей степени опирались на их интересы. Новая
информация не должна отвлекать учеников от основного содержания задачи, но она должна быть
привлекательна. Это может быть какой-то интересный, занимательный факт, связывающий предмет и
интересы ученика. Важно, чтобы учащиеся обязательно обратили внимание на вводимую
информацию, желательно использовать эффект неожиданности, удивления. Такая информация
обязательно оставит след в памяти ученика.
1.
2.
Обеспечение индивидуального подхода или объединение учащихся в группы по
сходным интересам
При создании новой версии школьного сайта были «отобраны» ученики с определенными
знаниями в этой области: знание основ дизайна, знание языка разметки электронного документа
HTML и PHP, основы работы в графическом редакторе.
В результате этого в команде произошло разделение труда, самым настоящим способом.
Кузнецов, Винник - обрабатывают фотографии на достаточно профессиональном уровне.
Новиков Александр – занимается дизайном сайтом,
Никитко Дмитрий – работает над самим программированием различных задач реализованных на
сайте
И все они работают над задачей оформления сайта.
3.
Подготовка материала, определение способа представления его учащимся. Важным
условием этого этапа является посильность информации, решения задачи учащимися;
Для каждого ученика подбираю способ обработки и представления информации. Например
7В класс восприимчив к устному рассказу и сразу же способен строить модель по поставленной
задаче, а 7А класс, пока не посмотрит на схему ни как не поймет, хотя результат поставленной задачи
может быть высок у обоих классов.
Одно из свойств алгоритма – результативность. После 30 шагов решения задачи, необходимо
показать ученику более оптимальный вариант решения. Учу учиться, от сложного к простому.
4.
Изучение материала учащимися, решение задачи приводит к удовлетворению
первоначального интереса, получению положительной эмоции, которую хочется продлить,
закрепить.
В обучении информатики на уроках и внеурочно создаю атмосферу творческого поиска,
помогающую ученику как можно более полно раскрыть свои способности. Для этого на уроках
использую элементы развивающего обучения: проблемные ситуации, творческие задания,
применяю
проектный
метод,
привлекаю
школьников
к
самостоятельной
научно-исследовательской деятельности.
Сочетая различные технологий, которые применяю на уроке, позволяет сделать каждый урок
увлекательным и неповторимым. Использование данных элементов в обучении существенно
повышает уровень знаний по информатике, творческую и познавательную активность учащихся.
После решения основной задачи и удовлетворения первоначального интереса, у учеников может
возникнуть новый интерес на основе той информации, которая является дополнительной. Для этого
важно создать для учащихся такие условия, которые активизируют познавательную потребность.
Показать ученикам более глубокое использование и новые возможности программы MS Excel, а
особенно применять различные межпредметные связи. 4 слайд
Например, при решении задач в основной программе курса Информатики, по теме табличный
процессор, ученики осваивают стандартные функции программы MS Excel.
Одна из задач, это построение модели объекта и ее описание. Перед учениками класса
озвучивается проблемный вопрос расчета оптимального объема коробки, из простого листа. Как
говориться все стандартно, и математически. Многие ученики с горьким вздохом начинают работу не
только над задачей, но и с самой программой MS Excel
5.
Использование новых возможностей изученных программ. (слайды работы Новикова)
После таких работ, ученик видит новые расширенных возможности табличного процессора MS
Exel, которые выходят за рамки тех знаний, которые он получил на уроках
Ученик сопоставляет полученную информацию о новых средствах, с той информацией о
средствах, которыми он реально располагает. Результатом такой оценки является эмоция —
отражение актуальной потребности и вероятности ее удовлетворения в данный момент.
6.
постановка новой задачи, проблемы, основанной на интересах учащихся, но уже с
элементами новой информации (использование проблемного метода).
На будущий учебный год уже установлены планы по созданию различных тестов и УМК по разным
предметам с использованием офисных пакетов Word, Excel, PowerPoint
7.
поиск дополнительной информации, которая позволит разрешить стоящую проблему.
Новая информация, новые способы деятельности по достижению цели, удовлетворения
потребностей привели к положительным эмоциям, следовательно, появилось желание вторичного
переживания изученного, а так же позволило углубиться в новый материал.
Таким образом, как следствие закладывается основа для формирования познавательного
интереса к предмету, потребность в пополнении своих знаний в данной области. Аналогично можно
действовать в рамках любого другого предмета. При многократном использовании данного
механизма формируется познавательная потребность, познавательный интерес, которому уже не
нужны внешние подкрепления со стороны учителя.