Презентация «Роль системы менеджмента качества в условиях

Роль системы менеджмента
качества в условиях внедрения
ФГОС НПО/СПО
Фейгина Э.Е., доцент кафедры профессионального
образования СПб АППО, 12.01.12
Положение о государственной аккредитации
образовательных учреждений и научных организаций
(утв. постановлением Правительства РФ
от 21 марта 2011 г. N 184)


4. При осуществлении государственной
аккредитации организации проводится
аккредитационная экспертиза следующих
видов:
а) экспертиза соответствия
содержания и качества подготовки
обучающихся и выпускников организации
по заявленным для государственной
аккредитации образовательным
программам федеральным
государственным образовательным
стандартам или федеральным
государственным требованиям
Проект
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
Об образовании в Российской Федерации


Статья 2. Основные понятия
качество образования – комплексная
характеристика образования, выражающая
степень его соответствия федеральным
государственным образовательным стандартам
и федеральным государственным требованиям
(образовательным стандартам и требованиям,
устанавливаемым университетами) и (или)
потребностям заказчика образовательных
услуг, социальным и личностным ожиданиям
человека;
Составляющие качества



Качество образования базируется на
трех ключевых составляющих:
Цели и содержание образовательного
процесса;
Уровень профессионализма
преподавателей и организации
преподавательской деятельности;
Состояние материально-технической
базы и уровень информационной базы
учебного процесса.
Система менеджмента качества
(СМК)


Это система для руководства и
управления организацией
применительно к установленным
государственным стандартам
качества.
Стандартом качества в системе
НПО/СПО выступают Федеральные
государственные образовательные
стандарты (ФГОС)
Составляющие и особенности Федерального
государственного образовательного стандарта
НПО/СПО третьего поколения
ФГОС НПО/СПО - это совокупность требований:
- к результатам освоения основной профессиональной
образовательной программы (ОПОП)- знания, умения,
компетенции (общие, профессиональные);
- к структуре ОПОП -дисциплины и модули ;
- к условиям реализации ОПОП: общие требования к
условиям реализации, требования к условиям
организации учебной и производственной практик,
кадровое обеспечение учебного процесса, учебнометодическое и информационное обеспечение,
финансовое обеспечение, материально-техническое
обеспечение; оценка качества освоения
образовательных программ соответствующего уровня.;

о Особенности ФГОС:
компетентностный подход
разработка образовательных стандартов совместно с
профессиональными сообществами и на основе
профессиональных стандартов;
реализация ФГОС при участии работодателей;
практикоориентированность;
-
повышение самостоятельности ОУ в
формировании содержания образования
Изменения в учебно-воспитательном процессе ОУ,
обусловленные внедрением ФГОС
1. Ориентация на результат


Результат обучения по ОПОП НПО/СПО –
компетенция - самостоятельно реализуемая
способность применять знания, умения,
личностные качества и практический опыт
для успешной деятельности в определенной
профессиональной области в реальной
производственной ситуации
Компетентностный подход предполагает
переход в конструировании содержания
образования и результате обучения – от
«знаний» к «способам деятельности» и,
в связи с этим, требует изменения всех
элементов учебно-воспитательного процесса
2.Разработка новой учебнопрограммной документации

Основная профессиональная образовательная
программа должна обеспечиваться учебнометодической документацией по всем
дисциплинам, междисциплинарным курсам и
профессиональным модулям ОПОП. Изменения
в образовательной идеологии изменили
структуру и содержание учебно-программной
документации. Разработка учебных планов и
программ проводится в рамках новых макетов.
Отсутствие примерных основных
образовательных программ требует
организации самостоятельной работы ОУ над
учебно-программной документацией.
Специфика компетентностного подхода
обусловливает необходимость командной
работы – создания творческих групп по
профессиям НПО/специальностям СПО,
включающим в себя ответственного
руководителя ОУ( или
методиста),преподавателей, мастеров
производственного обучения

Учебный план образовательного
учреждения может определить
основные направления обучения и
формы оценки знаний. Однако наличие
учебного плана не гарантирует
удовлетворения потребностей и
ожиданий потребителей, если процессы
образовательных учреждений
несовершенны(РУКОВОДЯЩИЕ УКАЗАНИЯ ПО
ПРИМЕНЕНИЮ ГОСТ Р ИСО 9001-2001 В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ).
3. Реализация модульного
подхода в обучении



Модуль -элемент содержания, включающий в
себя теоретическую – междисциплинарный курс
и практическую – учебная и производственная
практика составляющие, реализуемые
взаимосвязанно, что требует изменения всей
действующей системы организации практик, как
на базе самого ОУ, так и на предприятии.
Модульный подход при освоении
профессиональных компетенций реализуется по
видам профессиональной деятельности.
Основные виды профессиональной деятельности
– профессиональные функции, каждая из
которых обладает относительной автономностью
и определена работодателем как необходимый
компонент содержания основной
профессиональной образовательной программы
4.Обеспечение
пратикоориентированности ОПОП

Разработка перечня ЛР и ПЗ,
методических рекомендаций по их
проведению. Включение в содержание
образования до 30% лабораторных
работ и практических занятий по
учебным дисциплинам и
профессиональным модулям в целях
соблюдения процента
практикоориентированности:70-85% в
НПО и 50-65% в СПО.
5.Обеспечение внеаудиторной
самостоятельной работы

Внеаудиторная работа в ОУ должна
сопровождаться методическим
обеспечением – видами, тематикой и
указаниями по ее реализации, и
обоснованием времени, затрачиваемого
на ее выполнение в пределах 50% от
обязательного бюджета времени,
предусмотренного учебным планом для
учебной дисциплины и
профессионального модуля
6.Реализация современных
образовательных технологий

Практикоориентированность ФГОС и,
соответственно, ОПОП, неизбежно
требует активизации деятельности ОУ
по применению известных и разработке
собственных активных форм
проведения занятий с применением
электронных образовательных
ресурсов, деловых и ролевых игр,
индивидуальных и групповых проектов,
анализа производственных ситуаций,
психологических и иных тренингов,
групповых дискуссий, технологий
портфолио, тестовых технологий и т.д.
7.Изменение системы контроля и оценки
результатов обучения в НПО/СПО
Оценка качества подготовки обучающихся
и выпускников в соответствии с ФГОС
осуществляется в двух основных
направлениях:
 оценка уровня освоения дисциплин;
 оценка компетенций обучающихся
Необходимым условием допуска к
государственной (итоговой) аттестации
является представление документов,
подтверждающих освоение обучающимся
каждого вида профессиональной
деятельности.


Новая система оценивания – зачет
(да/нет), дифференцированный зачет(с
указанием уровня «да»), экзамен
(квалификационный) по модулю
(освоен/не освоен), ГИА (оценка
профессиональных компетенций).
Изменение системы оценивания, а также
содержания обучения требует от ОУ
разработки и применения новых
способов оценки, таких как:
рейтинговая, портфолио (работ,
достижений, выполнения
самостоятельных работ), комплекс
оценочных средств.
8. Совершенствование материальнотехнической базы

В ОУ должна быть создана
минимально-необходимая
материально-техническая база,
обеспечивающая требования
ФГОС, прописанные в ОПОП в
виде ЛР, ПЗ, видов работ,
выполняемых на учебной
практике в ОУ
9. Обеспечение необходимого
кадрового потенциала ОУ

Для реализация ОПОП РПО/СПО ОУ должно быть
педагогическими кадрами, имеющими среднее
профессиональное или высшее профессиональное
образование, соответствующее профилю
преподаваемой дисциплины (модуля). Мастера
производственного обучения должны иметь на 1-2
разряда по профессии рабочего выше, чем
предусмотрено образовательным стандартом для
выпускников. Опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы
является обязательным для преподавателей,
отвечающих за освоение обучающимся
профессионального цикла, эти преподаватели и
мастера производственного обучения должны
проходить стажировку в профильных
организациях не реже одного раза в 3 года
10.Обеспечение взаимодействия ОУ НПО/СПО с
работодателями







-для обязательного согласования учебно-программной
документации, в том числе программ учебной и
производственной практики;
- при разработке ОПОП (вариативная часть) в части:
определения новых видов деятельности и
профессиональных компетенций и, соответственно,
новых профессиональных модулей;
определения
дополнительных профессиональных компетенций в
рамках имеющихся модулей;
-для создания новой образовательной среды ОУ и
предприятий-работодателей с целью обеспечения
модульной организации производственной практики ;
- для согласования тематики ВКР для государственной
(итоговой) аттестации (ГИА);
- в ходе промежуточной аттестации: для
согласования контрольно-оценочных средств оценки
компетенций обучающихся и для оценки освоения вида
деятельности;
- для участия в ГИА и/или организации независимой
сертификации выпускников;
- другие
11.Обязательная ежегодная
корректировка ОПОП

ОУ обязано ежегодно обновлять
основную профессиональную
образовательную программу с
учетом запросов работодателей,,
результатов собственной
деятельности. Корректировка
требует постоянного мониторинга
этих двух факторов.
12. Дополнение нормативноорганизационной базы
функционирования ОУ

В условиях отсутствия
федеральных нормативных актов,
регулирующих организационные
аспекты внедрения ФГОС
образовательное учреждение
самостоятельно разрабатывает
локальные акты, используя
действующую нормативную базу
Изменения организационноуправленческих аспектов деятельности
ОУ в связи в внедрением ФГОС





Мониторинг изменений на рынке труда и рынке
образовательных услуг, гибкое реагирование на
потребности работодателей (за счет вариативной части
ФГОС) в условиях обязательности ежегодной
корректировки ОПОП
Систематический самоконтроль за процессами и
результатами деятельности ОУ с целью адекватной
корректировки образовательных программ и их
сопровождения
Активизация социального партнерства с целью
содействия работодателей реализации и обеспечению
независимого контроля выполнения ФГОС
Обеспечение стратегической роли руководства ОУ и
органа общественного управления ОУ в реализации
ФГОС
Развитие методической деятельности коллектива ОУ в
условиях новой образовательной идеи как основы
создания методического сопровождения внедрения
ФГОС




Вовлечение педагогических работников в
сознательное и эффективное внедрение ФГОС
Целенаправленная организация повышения
квалификации, стажировок, других видов
обучения педагогических работников,
обусловленных и связанных с внедрением ФГОС
Мониторинг рынка учебно-лабораторного и
учебно-производственного оборудования с целью
создания материально-технических условий
внедрения ФГОС (при наличии соответствующего
финансирования)
Создание нормативно-правовой базы
функционирования ОУ как на основе
федеральных и региональных правовых актов,
так и локальных актов ОУ
Восемь принципов менеджмента
качества








ориентация на потребителя;
лидерство руководителя;
вовлечение работников;
процессный подход;
системный подход к менеджменту;
постоянное улучшение;
принятие решений, основанное на
фактах;
взаимовыгодные отношения с
поставщиками.