Концептуальные подходы к стандартизации в

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Концептуальные подходы к стандартизации в
профессиональном образовании к созданию практико
ориентированных модульных программ высшего
образования
Блинов Владимир Игоревич,
Руководитель Центра профессионального образования,
доктор педагогических наук, профессор
Комплексные изменения сферы
профессионального образования
ЗУН
Квалификационные
требования к
работнику
Международное
сотрудничество
автоматизация
производства
общение с
клиентами и
заказчиками
Профессиональная
мобильность
размывание границ
между профессиями
изменения рынка труда
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН № 309-ФЗ от 1 декабря 2007г.
«О внесении изменений в отдельные
законодательные акты РФ в части изменения понятия
и структуры ГОС»
Заменить слова «государственные образовательные стандарты» словами
«федеральные государственные образовательные стандарты»
Статья 7. Федеральные государственные образовательные стандарты
1. В Российской Федерации устанавливаются федеральные
государственные образовательные стандарты, представляющие собой
совокупность требований, обязательных при реализации основных
образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего
профессионального и высшего профессионального образования
образовательными учреждениями, имеющими государственную
аккредитацию.
Особенности ФГОС
• Структура ФГОС:
Требования к результатам освоения ОПОП
Требования к структуре ОПОП
Требования к условиям реализации ОПОП
• Вариативная часть ОПОП:
не менее 30% - ФГОС СПО
не менее 20% - ФГОС НПО
Используется:
на введение новых компетенций, модулей и
междисциплинарных курсов, дисциплин
на увеличение объема времени на дисциплины и модули
обязательной части ФГОС
• Разработка основных профессиональных
образовательных программ совместно с работодателями
•4
Причины обновления ФГОС СПО и НПО
От минимума
СОДЕРЖАНИЯ
• Содержание
изменчиво
• Содержание
преподавания –
это не результат
образования
К минимуму
РЕЗУЛЬТАТА
• Это
набор
компетенций
выпускника
(«готовностей» к
выполнению
определенных
деятельностных
функций)
ИЗМЕНЕНИЕ ОБЪЕКТА СТАНДАРТИЗАЦИИ
Особенности ФГОС
• Дисциплинарный подход - при освоении умений, знаний
ОГСЭ, ЕН циклов, а также общепрофесиональных
дисциплин Профессионального цикла:
• Модульный подход • при освоении профессиональных компетенций по видам
профессиональной деятельности
• при освоении вида профессиональной деятельности
используется учебная и производственная практика
•6
Особенности ФГОС
Два направления оценки качества подготовки
обучающихся и выпускников:
• Оценка уровня освоения дисциплин,
междисциплинарных курсов,
тем междисциплинарных курсов
• Аттестация по профессиональному модулю как
освоение вида деятельности посредством
оценки профессиональных компетенций
обучающихся при ведущей роли работодателей
•7
Статья
93.
Государственная
аккредитация
организаций,
осуществляющих образовательную деятельность
1. ГА проводится в отношении организаций, реализующих основные обр.
программы, к которым установлены ФГОС или разработаны образовательные
стандарты, установленные университетами.
Целью ГА является подтверждение соответствия ФГОС качества образования по
реализуемым основным обр.программам.
3. … При проведении ГА ОПОП аккредитационный орган принимает решение о ГА
или об отказе в ГА в отношении каждой укрупненной группы профессий,
направлений подготовки и специальностей, к которой относятся заявленные для
ГА ОПОП. Все ОПОП, реализуемые в аккредитованной организации (филиале) в
соответствии с лицензией и относящиеся к аккредитованным укрупненным
группам профессий, направлений подготовки и специальностей являются
аккредитованными. …
ФГОС-3
СОЦИАЛЬНОГУМАНИТАРНЫЙ И
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЙ ЦИКЛЫ
-
ФГОС-4
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
70-80 %
20-30%
ФГОС СПО -3
СОЦИАЛЬНО
-ГУМАНИТАР
НЫЙ И
ЕСТЕСТВЕНН
О-НАУЧНЫЙ
ЦИКЛЫ
ОБЩЕ
ПРОФЕССИО
НАЛЬНЫЙ
ЦИКЛ
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
30-40 %
60-70%
ФГОС СПО -4
Взаимосвязь профессиональных и
образовательных стандартов
•
.
Классификатор
видов
экономической
деятельности
Рынок
труда
Вид
экономической
деятельности
Классификатор
образовательных
программ
Профессиональный
стандарт
(трудовые функции,
требования
к компетенции)
Сертификация
квалификаций
Оценка
уровня образования
и квалификации
Образовательный
СТАНДАРТ И ПРОГРАММЫ
(содержание
обучения,
результаты,
условия)
ИТОГИ ЭКСПЕРИМЕНТА ПБ (2013)
•
ПБ – программа высшего
образования
•
Модульность,
междисциплинарность,
ориентация на потребности
экономики
•
Сетевой принцип реализации
•
Вовлечение в
образовательный процесс
работодателей
•
Эффективность целевого
заказа
РИСКИ
Неразработанность
механизмов
контроля и оценки
качества
образования
•
Повышение мотивации
пед.кадров и студентов
ОПЫТ ПОДГОТОВКИ
ЭКСПЕРТОВ
РОСОБРНАДЗОРА
•
Развитие вариативности
программ (моделей их
реализации)
ПРОЕКТ ПРОГРАММЫ
ПК
ИЗМЕНЕНИЕ ПОДХОДОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ВПО
МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА
ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА,
СЛОЖИВШАЯСЯ В ЛУЧШИХ ПРАКТИКАХ
ЭКСПЕРИМЕНТА,
РАСПРОСТРАНИМА НА ВСЮ СИСТЕМУ ВПО
ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ И ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ НА
УРОВНЯХ БАКАЛАВРИАТА И
МАГИСТРАТУРЫ
ВОЗМОЖНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОФИЛЕЙ
ВПО
Проект концепции формирования практико ориентированных модульных
программ
ЦЕЛЬ: обеспечить студенту выбор образовательной траектории; снижение сроков
адаптации (доучивания); возможность целевой подготовки
Особенности: МОДУЛЬНОСТЬ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОСТЬ, доп.квалификация;
дидактические стратегии (практика для лучшего усвоения знаний; знания для
успешной практической деятельности)
СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПС
УЧАСТИЕ РАБОТОДАТЕЛЯ
МАССОВЫЙ ПРОФИЛЬ
ЦЕЛЕВОЙ ЗАКАЗ
ГЧП
?? СРОКИ ОБУЧЕНИЯ
УЧАСТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СПО
ФОРМУЛИРОВКА КВАЛИФИКАЦИИ
КЦП
ПОАК
КЦП?